試論初中語文閱讀教學(xué)的有效開展策略

李樹娟

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，有效閱讀的開展能夠加深學(xué)生對文章的的理解，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但就目前的初中語文閱讀教學(xué)來看，其中仍存在各種問題，無法將有效閱讀的作用發(fā)揮出來。為此，文章分析了初中語文閱讀教學(xué)中的問題，然后提出了初中語文閱讀教學(xué)中的有效策略，旨在提高語文閱讀教學(xué)的開展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效開展

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-477

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，很多老師都比較關(guān)注學(xué)生的考試成績，也就是將時間和精力放到對學(xué)生閱讀解題能力的培養(yǎng)中，忽視了學(xué)生對文本的深層次閱讀和體會，使學(xué)生無法在閱讀中汲取對自身全面發(fā)展有幫助的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在新課改背景下，老師應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)思路構(gòu)建語文閱讀課堂，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面筆者將結(jié)合自身的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集，提出了如下幾種觀點(diǎn)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中的問題

在新時期的初中語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀教學(xué)中問題的分析，這樣才能夠找到提升閱讀教學(xué)有效性的思路和路徑，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，體現(xiàn)在如下幾方面：第一，學(xué)生閱讀興趣不高。目前，部分學(xué)生仍將語文學(xué)習(xí)的最終目的停留在考試成績的提高層面，所以平時對于閱讀的興趣不高。殊不知，在缺乏足夠閱讀量的情況下，不僅語文素養(yǎng)難以提高，還會導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實(shí)，考試成績也提升緩慢。第二，教學(xué)方法枯燥乏味。初中語文教材中有多篇課文，不同閱讀文之間的內(nèi)容不同，適合的教學(xué)方法也會不同，這就要求老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的趣味性和靈活性。但就實(shí)際的閱讀教學(xué)來看，往往存在閱讀教學(xué)方法比較單一的問題，使閱讀課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生難以全身心投入閱讀中，自然閱讀教學(xué)的效果也難以得到保證。第三，缺乏有效引導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀中會遇到各類難題，老師有效的引導(dǎo)是幫助學(xué)生突破閱讀困境的關(guān)鍵。但就實(shí)際的閱讀教學(xué)來看，很多老師都缺乏引導(dǎo)學(xué)生的意識，這必然會影響學(xué)生閱讀的效果。第四，學(xué)生未掌握適合自己的閱讀方法。學(xué)生作為閱讀的主體，閱讀方法的掌握極為必要。但實(shí)際上，很多學(xué)生掌握的閱讀方法都比較少，在淺層次的閱讀中，無法真正讀懂閱讀文。第五，課堂互動不足。初中語文閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)就是師生、生生、生本互動的過程，部分老師在閱讀課堂中并未設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，在缺乏互動的閱讀課堂中，閱讀教學(xué)的氛圍不夠活躍，學(xué)生的閱讀也不夠積極。第六，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵，實(shí)際上，部分學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的閱讀之后，在初中階段仍未形成良好的閱讀習(xí)慣，抑制了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效開展策略

1、有效預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生做好課堂閱讀的準(zhǔn)備，可以更好保證學(xué)生的閱讀效果。為此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師的引導(dǎo)和督促十分重要。比如老師可以在預(yù)習(xí)中為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，并為學(xué)生提供微課，這樣可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，在老師的引導(dǎo)下，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。為了讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師可以在每次課前抽出幾分鐘時間，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對于預(yù)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，以此來提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性。

其次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中語文閱讀教學(xué)中，在學(xué)生有了閱讀興趣時，閱讀課堂教學(xué)將會取得事半功倍的效果。為了達(dá)成激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師應(yīng)注重對趣味教學(xué)方式的運(yùn)用。比如在教學(xué)故事性較強(qiáng)的閱讀文教學(xué)時，為了加深學(xué)生對閱讀文的理解，老師可以采取角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先老師對學(xué)生分組，由各組根據(jù)閱讀文創(chuàng)編劇本，組內(nèi)分角色扮演。其次，組內(nèi)表演后，老師引導(dǎo)學(xué)生將自己表演的感受與閱讀文結(jié)合起來，加深對閱讀文的理解。另外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將組內(nèi)創(chuàng)編劇本和文章對比，對其中的異同了解，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，為學(xué)生寫作水平的提高奠基。

2、傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，傳授學(xué)生閱讀方法是十分重要的一環(huán)。在具體閱讀中，常會用到略讀、細(xì)度、尋讀和復(fù)讀等方式，老師應(yīng)做好精細(xì)的講解。比如在親情類閱讀文教學(xué)中，老師可以按照如下步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①略讀。略讀時間一般控制在5分鐘之內(nèi)，略讀的目的是為了對文章的內(nèi)容有一個大概了解，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。②細(xì)讀。細(xì)讀是為了幫助學(xué)生在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，需要學(xué)生對文章通讀，理順語句，掃除閱讀障礙。③尋讀。尋讀時要引導(dǎo)學(xué)生找到自己不理解的語句，并要找出文章的中心句子或段落，標(biāo)記好，并摘抄精美語句，將閱讀的作用更好體現(xiàn)出來。④復(fù)讀。復(fù)讀是在課堂教學(xué)即將結(jié)束時進(jìn)行，復(fù)讀的目的是為了深入體會和感受文章的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。通過幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，學(xué)生閱讀的效率會更高，同時學(xué)生在獲得良好閱讀體驗(yàn)時，也會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)的有效開展意義重大，老師應(yīng)始終保持對閱讀教學(xué)中的問題分析與解決，并做好長期的延續(xù)，如此就能夠端正閱讀的態(tài)度，提高學(xué)生閱讀的積極性和能力，進(jìn)而為學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高奠基。

參考文獻(xiàn)

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