藏族地區(qū)在幼兒園實施“藏漢雙語”教學模式的探索

顏利

摘要：幼兒期是人類學習語言最為迅速和最為關鍵的時期，通過實施“藏漢”雙語，為生活在藏族地區(qū)以藏語為母語及第一語言的幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與教師、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

關鍵詞：幼兒園;雙語;探索

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-485

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，特制定的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。為實施好藏漢雙語模式，使在園的幼兒既能聽懂及會說普通話，又能聽懂及會說藏語，我認為要從以下幾個方面抓起。

一、創(chuàng)設有助于促進幼兒雙語交流、學習、游戲的教育環(huán)境。

環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。環(huán)境既包括人文環(huán)境也包括物質環(huán)境。

首先，建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。在幼兒園生活和學習的過程中，有和藹可親的老師和友好相處的同伴，就能有自由、寬松的語言交往環(huán)境來支持幼兒與老師、同伴交流，幼兒就會想說、敢說、喜歡說，同時得到老師和同伴的積極回應后，幼兒就會覺得與人交流是一件有趣的事。

其次，營造雙語交流的氛圍。在配置班級教師時每班的“兩教”是一名藏語教師和一名普通話教師來開展教育教學工作;在雙語教學方式下試行單周藏語周、雙周普通話周的模式。藏語周校園廣播播放藏語兒歌，師幼都穿藏服，所有活動（除普通話教學活動外）語言包括星期一國旗下的講話及引導幼兒念安全兒歌等都使用藏語，創(chuàng)設氛圍引導幼兒學習和使用藏語。同理，普通話周播放普通話古詩、兒歌，師幼不穿藏服，所有活動（除藏話教學活動外）語言都要用普通話進行交流，促進幼兒普通話的聽說能力。

最后，在環(huán)境創(chuàng)設上突出雙語特色。我園以“家園”為主題打造校園文化，其中一、二樓的文化突顯藏語特色，一樓樓道以“故事家園”為主題。在樓道兩邊的墻面上掛了五組老師們畫的故事作品，有藏族民間故事《和睦四瑞》、《幸福鳥》;有身著藏服的改裝版故事《小猴子下山》;有家喻戶曉的兒童故事《拔蘿卜》、《小白兔和小灰兔》孩子們在老師的引導下通過看一看、講一講這些故事，既培養(yǎng)幼兒根據連續(xù)畫面提供的信息，用藏漢雙語大致說出故事的情節(jié)，又能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感，初步感受文學語言的美。二樓樓道以“四季家園”為主題，這層樓道首先展示的是四季——春夏秋冬，吊飾也以春種、夏雨、秋籽、冬雪相配。老師們的繪畫作品《藏族民間文化》、《糌粑的制作過程》、《藏家生活》等作品是“家園”的體現，孩子們在這里更加了解了藏民族的生產生活方式和優(yōu)秀的民族文化，增強了民族自豪感。

二、充分發(fā)揮教師在雙語教學中的引導作用

實施好“藏漢”雙語教學，教師的引導作用尤為重要。幼兒3歲入園，語言單一且發(fā)展空間大，教師針對這一特點在一日生活的各個環(huán)節(jié)都注重幼兒語言的豐富與積累，就能讓幼兒的語言能力得到快速的提高。如：入園環(huán)節(jié)，藏語周時老師引導幼兒用標準的藏語相互問“早上好”，及時糾正幼兒發(fā)音，鼓勵幼兒大方表達。身穿藏服，師幼相互微笑著鞠躬問好，幼兒的語言學習興趣從這一刻激發(fā)，使得藏語學習輕松有趣起來。又如，在早操環(huán)節(jié)，教師組織幼兒列隊、看齊時，教師用普通話引導幼兒學習聽口令，理解口令的含義并能根據口令完成動作。就是對幼兒聽、說普通話能力的基本培養(yǎng)。

在教學活動中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。如：藏語故事《小羊咩咩》教學中，教師播放PPT中的故事插圖，利用生動的圖片幫助幼兒理解每一節(jié)的內容，并鼓勵和引導幼兒嘗試用藏語講這個故事，使得口語表達準確、流利，培養(yǎng)了幼兒的自主表達能力。

在游戲活動中，教師要讓幼兒獲得雙語表達及交流的發(fā)展機會。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種游戲活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。兒歌、童謠、繞口令是幼兒最主要的語言游戲，相比角色游戲，語言游戲過程中，語言表達占整個游戲的最大比重，通過語言游戲，可以很大地提高幼兒的語言表達能力，幼兒早期的歌唱技巧也是通過此類游戲得以提升。

三、借助圖書、點讀筆等輔助材料提高幼兒雙語聽說能力

看圖講述作為幼兒園語言教育的一個重要部分，有著其豐富的內涵，有一部分內容是比較單純地訓練幼兒的口語能力，另外很大一部分則是在發(fā)展幼兒語言能力之外，培養(yǎng)幼兒良好個性和道德情感的有效手段，教師在組織活動眾多引導幼兒根據圖片上的線索，結合自己的生活經驗，想象出不同的結局，來進行看圖續(xù)編，用恰當的語言來進行，這樣能很好的在看圖講述過程中發(fā)展幼兒的口語表達能力。教師為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，是幼兒十分喜歡的一項活動。同時也可引導家長在家庭生活中開展親子閱讀活動，不僅可以增進感情，更能與家庭配合提高幼兒的表達能力。

“雙語教學”是我園的辦園特色。當辦園特色成為幼兒園的文化，就如一條思想、情感與行為的河流，在幼兒園內部流淌，細水長流的浸潤，共同的發(fā)展歷史、共同的目標遠景、共同的行為方式時我們堅信：靜待花開，花開有聲。