創(chuàng)建自主探究物理課堂，助核心素養(yǎng)生根生長(zhǎng)

潘隆學(xué)

貴州省黔東南州錦屏縣敦寨中學(xué)

一、初中物理課堂現(xiàn)狀

初中物理課堂大多數(shù)是以枯燥無(wú)味組成的學(xué)生大多對(duì)物理學(xué)科缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，甚至是連物理實(shí)驗(yàn)也提不起學(xué)生的興趣。除此以外，初中物理課堂大多數(shù)是以教師板書(shū)講授為主，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠提高學(xué)生的自主探究能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生物理成績(jī)下滑，物理邏輯思維培養(yǎng)困難。另外，初中物理的課堂內(nèi)容單調(diào)，重復(fù)的都是物理的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是考點(diǎn)，這是現(xiàn)今初中物理課堂上講述的關(guān)鍵，但是不是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。初中學(xué)生由于新興正在發(fā)展的階段，對(duì)世界充滿了好奇，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的原則

1.探究性。物理的學(xué)習(xí)講究的是思維碰撞和在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自我探究的能力，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，所以初中物理教師必須在進(jìn)行課堂講授的同時(shí)，為學(xué)生的提供必要的自主探究空間。學(xué)生在完成教師布置的課后的同時(shí)，對(duì)物理思維理念產(chǎn)生一定要有所探究，總結(jié)、分析對(duì)于初中物理教育的重要性，初中生也需要充分了解自主探究課堂的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新性。新興的教學(xué)理念的核心就是創(chuàng)新，想要邏輯思維理念扎根于初中物理課堂，初中物理教師就需要從多角度、多方位來(lái)向初中生滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在指導(dǎo)初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中物理教師需要注重關(guān)注創(chuàng)意方面的引導(dǎo)，啟迪初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)初中生采用不同的方法，激勵(lì)初中生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，正確的、科學(xué)的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)和自主探究能力，從而，增加學(xué)生的成就感。

三、正確進(jìn)行核心素養(yǎng)自主探究物理課堂的策略

1.培養(yǎng)物理的興趣。初中生正處于一個(gè)懵懂好動(dòng)的時(shí)期，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡用枯燥的事物去束縛他們的思維，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，初中物理教師則可以進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，去吸引他們的注意力，從而可以提高物理的課堂效率，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生自主探究能力。興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。興趣是求知之源，鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很重要。例如，測(cè)量壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將金屬盒放入水中一定深度，觀察U 形管液面高度差變大，這說(shuō)明同種液體，深度越深，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大，保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方同，觀察U 形管液面的高度差相同，這現(xiàn)象說(shuō)明：同種液體，深度相同，液體內(nèi)部向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。實(shí)驗(yàn)中要保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水，觀察U 形管液面高度差變化，可以探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體密度(液體種類(lèi))的關(guān)系。又如，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些文字游戲，把物理知識(shí)點(diǎn)改變成為富有邏輯性的文字語(yǔ)言讓學(xué)生反復(fù)閱讀，了解其中的區(qū)別，判斷對(duì)錯(cuò)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理閱讀的積極性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀能力的基礎(chǔ)之上，鞏固物理知識(shí)一舉兩得。

2.聯(lián)系各個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。總所周知，物理的學(xué)習(xí)可以提高初中生的綜合素質(zhì)能力，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中，初中生可以了解到數(shù)學(xué)的計(jì)算過(guò)程，也可以了解到物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及生活常態(tài)，包括電路、運(yùn)動(dòng)等等方面的知識(shí)。閱讀理解的能力其實(shí)就是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)初教師能夠?qū)⑽锢砗驼Z(yǔ)文相互聯(lián)系的時(shí)候，就達(dá)成了一種各學(xué)科之間的聯(lián)系。從而每個(gè)學(xué)科之間并不是獨(dú)立存在的，而是存在一定的聯(lián)系，又相互區(qū)別，這對(duì)于初中生聯(lián)合各學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的幫助。例如，寫(xiě)一篇關(guān)于某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的論文，將某個(gè)文字中的物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，這樣把兩三個(gè)學(xué)科聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方式，融入到初中學(xué)校對(duì)學(xué)生物理自主探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中。

3.提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)提出課前問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像有了一定程度的了解，之后完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程，學(xué)生完成了對(duì)凸透鏡成像的學(xué)習(xí)。在之后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生制定了“凸透鏡成豫的規(guī)律”這一主題，讓學(xué)生依據(jù)之前經(jīng)過(guò)討論提出的成像影響因素進(jìn)行試驗(yàn)，看這些因素是否會(huì)影響凸透鏡成像，又是怎樣影響凸透鏡成像的。又如，在進(jìn)行“二力平衡”實(shí)驗(yàn)中，探究當(dāng)物體處于靜止時(shí)，兩個(gè)力的關(guān)系；探究當(dāng)物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，兩個(gè)力的關(guān)系，作用在同一物體上的兩個(gè)力，在大小相等、方同相反的情況下，它們還必須在同一直線，這二力才能平衡。此外，兩個(gè)力在大小相等、方向相反且在同一直線上的情況下，它們還必須在同一物體上，這二力才能平衡。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力成為了教育改革的關(guān)鍵，物理核心素養(yǎng)包括了物理該觀念的形成、物理知識(shí)的理解和運(yùn)用、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)態(tài)度等等，物理核心素養(yǎng)需要教師對(duì)課本有深刻的研讀。