《感嘆號》
——體驗世界的無限可能

文/何偉

何偉，《家教世界》雜志特約作者，福祿貝爾幼兒園園長，福祿貝爾繪本館館長。

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“不想寫作業”風波

女兒小荷9 月份正式進入小學，雖已逐漸適應，但她上學的積極性不是很高，她說想念幼兒園，不想寫作業。想念幼兒園是正常的，不想寫作業也是大多數孩子的心聲，可她倒真是有些特立獨行了——她去找校長！

小荷一本正經地對我說：“媽媽，我能回幼兒園嗎？我去當小助教講故事，回家后我也會聽網課，這還不行嗎？”我說：“小荷，這是你自己的事情，你自己決定，不論你做什么決定媽媽都支持你，但媽媽可不能幫你請假，你得自己安排好。”

小荷并沒有立刻做出決定。我覺得她有可能去找老師，便提前給班主任發了信息，只說孩子也許會去交流一下自己的某個想法，希望不會叨擾老師。出乎意料的是，她一上學就直奔老師辦公室，開門見山地表達了要回幼兒園的想法，真是勇氣可嘉！她雖然接受了老師的安撫，卻也表現出十分強烈的、堅定的意愿。

老師提了一句要找校長來決定，沒想到小荷竟然在哥哥帶領下找到了校長辦公室，重申了一遍自己的想法。出來時正好碰上迎面而來的校長，小荷猶如祥林嫂一般翻來覆去就一句話——“我要回幼兒園”，簡直讓人哭笑不得。

校長聽完她的話，首先接納了她的情緒，溫柔地交談，耐心地開導著，小荷漸漸接受了留在小學的事實，卻也用婆娑的淚眼和堅定的眼神爭取到本學期能有一個下午回幼兒園找找感覺的機會。這段經歷太難得了！為小荷強大的內心叫好！為校長深層的同理心叫好！

允許孩子體驗、了解自我

聽完這段故事，也許你會覺得家長、孩子、校長似乎都有些出格了，這樣不是放縱孩子嗎？不不不，正因為校長了解教育的規律，正因為同為教育工作者的我知道兒童成長的心理，我們才會很默契地選擇尊重孩子的想法，允許孩子去體驗，給予她了解自我的機會，為她營造一個保護個性成長的環境，而恰恰這些是培養一個內心有力量的新時代兒童的重要基礎。如果我給你讀一讀繪本《感嘆號》，也許你就有點理解我們了。

引人注目的“感嘆號”

“感嘆號”從一開始就很引人注目，因為它站在了“句號”堆里，不論是站在中間還是最后，都很引人注目，只有當它躺倒睡著的時候才顯得不那么突出。為了融進“句號”的圈子，它想了不少的辦法，結果都令它十分沮喪。

和“問號”相遇后

它不解、迷惑，也很泄氣，直到“問號”的出現。“你是誰？你讀幾年級？你最喜歡什么顏色？你喜歡青蛙嗎？你最喜歡什么口味的冰激凌？你長大了想做什么？”“問號”一上來就喋喋不休地問問題，著實讓“感嘆號”驚著了，好家伙，這和“句號”就不是一個世界的人啊，世界上竟還有這號人！忍無可忍的“感嘆號”第一次驚呼：“別再說啦！”這一句不說則已，一說連它自己都愣住了，因為它從來不知道自己還有這個本事。“問號”更來勁兒了：“你是怎么做到的？你能再做一次嗎？”

正視自己，發現無限可能

慢慢地，“感嘆號”說了越來越多的感嘆句，它發現了一個充滿無限可能的世界，感覺像終于掙脫了束縛，重獲自由。它贏得了很多歡呼聲，它正視了自己，它昂首挺胸啟程出發，去留下自己的印記。

其實，每個人內心都有一個感嘆號。問題是，怎樣發現它。

其實，每個孩子在發現自我的過程中都有一個問號。問題是：誰能成為他心中的那個“問號”？