淺析初中語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)的融合

石帆

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生日常生活中處處都有著接觸并學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，班級(jí)文化的建設(shè)不只能夠豐富學(xué)生在課下的生活，陶冶其情操。反之，語(yǔ)文教學(xué)也可以對(duì)班級(jí)文化起到一定的推動(dòng)與指引作用，讓班級(jí)可以形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，如果老師在具體教學(xué)之中，能夠把二者彼此結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出這兩者共同的力量，便能夠讓語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)文化的建設(shè)做到雙贏。本篇文章就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)間的融合進(jìn)行研究，并提出一些有效的措施，希希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;班級(jí)文化建設(shè);融合

班級(jí)文化是將班內(nèi)相關(guān)的活動(dòng)作為空間，將師生作為主體，將班內(nèi)物質(zhì)情況、價(jià)值觀念及其心理傾向作為特點(diǎn)的文化。班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的行為而言有著非常重大的影響，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生原有的行為進(jìn)行驅(qū)動(dòng)、同化及其感染。語(yǔ)文教學(xué)看似較為簡(jiǎn)單，想要做好卻并非一蹴而就的。語(yǔ)文本身的人文性和滲透性也明確了對(duì)于班級(jí)管理的推進(jìn)作用。“如果誰(shuí)馴服了這匹思想的馬，那么誰(shuí)就抓住了班級(jí)管理這根繩索”，這句話乍看顯得較為片面，但是身為一位老師，筆者充分了解到這二者緊密相連且一脈相承的。

一、營(yíng)造班級(jí)建設(shè)氛圍，完成對(duì)學(xué)生的熏陶教育

班級(jí)本身的物質(zhì)文化就是科學(xué)設(shè)置班級(jí)環(huán)境，改善班里的靜態(tài)環(huán)境，具體體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的設(shè)置與教室的大小、光線及其桌椅這些教育設(shè)備上，是一種較為表層的文化。營(yíng)造好的班級(jí)氣氛，老師需要從班級(jí)的布置開(kāi)始著手，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使得教室的“四角”能夠說(shuō)話。教室是中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的主要場(chǎng)地，教室四角是學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域，能夠結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好及其班級(jí)特征，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手布置，開(kāi)設(shè)“藝術(shù)角”、“英語(yǔ)角”、“植物角”等等。對(duì)中學(xué)比較喜歡閱讀的書(shū)籍，老師可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)一個(gè)“圖書(shū)角”，在語(yǔ)文閱讀課程當(dāng)中，能夠使學(xué)生遨游到知識(shí)的海洋中，提升自身在審美與閱讀方面的能力。《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》及其《老人與海》等書(shū)籍，要學(xué)生逐步消減對(duì)漫畫(huà)與游戲這些書(shū)籍的興趣，使其喜歡上優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的閱讀，在書(shū)籍的閱讀之中陶冶情操，提升審美情趣。 每次閱讀以后的感受，老師應(yīng)讓其學(xué)生以讀后筆記的形式來(lái)進(jìn)行記錄，并在課堂上展開(kāi)交流，呈現(xiàn)在教室的黑板報(bào)上，使得學(xué)生可以相互訴說(shuō)著感受，使其的思想境界得以有一定的提升，這樣其便會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。由此可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境不只可以提升學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生自身的人格素養(yǎng)來(lái)說(shuō)也有著巨大的影響力與感染力。

二、充實(shí)學(xué)生課內(nèi)外生活，推動(dòng)班集體文化活動(dòng)深化

在素質(zhì)教育這個(gè)大的背景下，更為重視學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的探索當(dāng)中，更為重視學(xué)生本身的自覺(jué)性與創(chuàng)造性。不管是學(xué)生的綜合發(fā)展， 還是說(shuō)自覺(jué)性與創(chuàng)造性的提升，都要有一個(gè)強(qiáng)大且同時(shí)有著凝聚力的集體。怎樣將班中學(xué)生都團(tuán)結(jié)到一起，共同努力、彼此幫助、一同進(jìn)步，需要老師在語(yǔ)文教學(xué)之中重視對(duì)班級(jí)凝聚力的培育。如果想要開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)比賽活躍課堂氛圍，提升學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。老師需要開(kāi)展的文化活動(dòng)包含：語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、記憶游戲及其情景劇比賽等，這部分活動(dòng)都是以小組的形式來(lái)進(jìn)行，需要提前對(duì)小組學(xué)生間做好分工，做好自己分內(nèi)的事情，在具體比賽之中，也需要開(kāi)展好小組間的合作學(xué)習(xí)，這樣才可以確保競(jìng)賽能夠得以獲勝。在小組的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也令學(xué)生了解到小組合作所具有的重要性，從而了解到班里同學(xué)之間凝聚力所具有的重要性。在學(xué)生產(chǎn)生集體精神以后，老師能夠試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在成績(jī)方面，班級(jí)學(xué)生的成績(jī)不管是在怎樣的情況下都會(huì)有著一定的區(qū)別，但是老師需要盡可能深挖學(xué)生的潛力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，即使在較短的時(shí)間以內(nèi)，或許學(xué)生難以取得顯著的成績(jī)，但是好的班級(jí)風(fēng)氣一旦產(chǎn)生，很多問(wèn)題就能夠迎刃而解。在老師的帶領(lǐng)之下，班里學(xué)生在形成多個(gè)活動(dòng)小組的基礎(chǔ)上，又結(jié)成了一些學(xué)習(xí)互助小組，在老師有效的指引下，班集體勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)步與發(fā)展。

三、有效滲入人文思想，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

就語(yǔ)文教學(xué)自身的特征而言，語(yǔ)言文字是整個(gè)思想內(nèi)容的外部展現(xiàn)形式，與思想內(nèi)容彼此依托，緊密結(jié)合，如果單獨(dú)開(kāi)展思想教育就喪失了語(yǔ)文教學(xué)原有的特征，難以順利完成語(yǔ)言文字鍛煉這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)需要把人文教育添加到語(yǔ)言文字的鍛煉當(dāng)中，應(yīng)該在講解詞句的時(shí)候，下意識(shí)地去進(jìn)行人文思想的滲入，使得學(xué)生可以明事理。比如，在語(yǔ)文教材中的《大自然的語(yǔ)言》，學(xué)生在文章中認(rèn)識(shí)到人和環(huán)境要做到和諧發(fā)展，應(yīng)注重去關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，在生活之中下意識(shí)地去保護(hù)環(huán)境。在《散步》這篇文章，能夠讓學(xué)生體會(huì)到家庭所帶來(lái)的溫馨，知道家人之間應(yīng)該彼此理解、彼此關(guān)懷、彼此鼓勵(lì)的道理，學(xué)習(xí)怎樣跟親人表達(dá)愛(ài)意，試著在平時(shí)生活之中學(xué)會(huì)擔(dān)起家庭的責(zé)任，如幫媽媽分擔(dān)做飯、拖地等家務(wù)。有著這些充足的精神養(yǎng)料以后，老師在語(yǔ)文課上能夠借助講解文章內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育;能夠借助文章作者簡(jiǎn)潔與背景資料的講解來(lái)實(shí)施點(diǎn)撥;能夠借助語(yǔ)言的品味，深入分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，能夠令學(xué)生在閱讀之中汲取其中所包含的精神，還能夠依據(jù)作文教學(xué)這部分內(nèi)容來(lái)予以引導(dǎo)。使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，可以獲得精神方面的營(yíng)養(yǎng)，逐步提升自身的人格素養(yǎng)，進(jìn)而形成健全的人格，為學(xué)生的日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)學(xué)生的教育而言，德育是排到首位的，做一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校及其社會(huì)有益的人，應(yīng)該作為培育學(xué)生的終極目標(biāo)，然而對(duì)學(xué)生的德育教育，不應(yīng)只拘泥于課本與說(shuō)教之上，而是需要重視在活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。唯有如此，班級(jí)才能夠變得更為豐富多彩，學(xué)生才可以在這種環(huán)境中形成較好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，學(xué)生會(huì)在樂(lè)觀向上的氛圍之中獲得知識(shí)中的養(yǎng)分，從而再提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。以上就是筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)的融合，所提出的一些淺見(jiàn)，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云香.在語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)良好班級(jí)文化的探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（13）：146-147.

[2]楊紅志.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)相融性的實(shí)踐研究[J].中華少年，2019（20）：199.

[3]范明東.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)文化建設(shè)相融性的幾點(diǎn)思考[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：43.