淺談如何在游戲活動中提高幼兒的合作交往能力

趙美丹

摘要：社會交往能力是幼兒在游戲活動中不可缺少的基本素質之一。幼兒社會交往能力在游戲環(huán)節(jié)中最能充分表現出來。教師要通過游戲活動創(chuàng)設更多的交往機會，提高幼兒的合作交往能力。

關鍵詞：合作行為;交往能力;游戲活動

游戲活動是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。“幼兒的生活就是游戲。”游戲活動中幼兒的合作又是至關重要的。合作是指兩個或兩個以上的個體或集體之間為了同一個目標，共同進行的某一個行為，是個體、集體之間相互作用的形式，是人際交往中十分重要的方式。

一、創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識

教師在進行區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設時，要變固定性的活動環(huán)境為富有一定的彈性，富有情趣的活動環(huán)境，以激發(fā)并提高幼兒在游戲活動中的興趣。區(qū)角美工活動中一般開設了幼兒喜歡的線條畫、水粉、折紙等一些常見的活動材料，這些都是幼兒能獨自進行的游戲，為了加大游戲活動中的合作意識，我們提供了豐富的可操作的游戲材料，如：報紙、繩子、紙板、牙簽等新的材料，幼兒使用這些材料自行設計環(huán)保服裝，在進行“環(huán)保時裝秀”活動時，幼兒積極的參與進來，獨自解決不了的，會主動尋求同伴的幫助，使幼兒的合作意識在無形中得到了提升和發(fā)展，同時也提高了游戲活動情境性。

二、巧設游戲材料，為幼兒提供合作機會

興趣是兒童學習的動力，游戲活動材料只有在兒童的操作和擺弄的過程中才會產生意義。我們力求將兒童經歷過的生活素材和有意義的信息融入在各種材料中，賦予區(qū)角游戲活動的鮮活、生動、真實的情感意義，萌發(fā)兒童的快樂情緒和積極建構的行為。

如：在主題活動“各種各樣的橋”中， 首先，要鼓勵幼兒去尋找身邊已有的各種各樣的橋，自己去發(fā)現橋的基本特征和結構。其次，教師要結合幼兒帶來的相關圖片和資料，帶領幼兒一起認識這些橋的特點和建構。進一步延伸活動：我眼中的橋——繪畫橋——制作橋等。在制作橋的環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起討論如何制作橋？制作中使用什么樣的材料？如何利用教師已提供的各種材料制作橋？活動前的這些準備經驗，有利于幼兒主動去認識各種結構材料，同時也能激發(fā)幼兒對各種活動材料的興趣。為了讓幼兒更好的了解和利用這些活動材料，教師可利用這些材料制成的半成品或者圖片給幼兒進行觀看和欣賞，以此來激發(fā)幼兒對各種材料的喜好，并能愿意去嘗試并使用它們，這樣大大激發(fā)了幼兒參加活動的興趣，也為交往能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會和寬松的氛圍。

三、適時幫助和評價，調動幼兒合作的積極性、主動性，鞏固幼兒合作交往能力

在幼兒游戲活動中，教師應細心觀察幼兒的一舉一動，了解幼兒在游戲活動中的興趣和需求，進一步了解教師所創(chuàng)設的游戲活動和活動材料是否被幼兒喜歡，是否能夠提高和促進幼兒在游戲活動中的合作能力。

1.認真觀察，發(fā)現幼兒合作，及時給予引導。

游戲活動中，教師的指導是一項靈活的工作，教師適時的指導能幫助幼兒合作能力的提高。

2.活動后及時評價，鞏固幼兒的合作行為。

為培養(yǎng)幼兒的合作行為，游戲結束后的評價環(huán)節(jié)是最常見的，也是游戲活動的一個重要組成部分。游戲活動結束后，教師要及時組織幼兒一起討論“你今天玩的開心嗎？”“你今天玩了什么游戲？”“今天你是和誰一起玩游戲的呀？”讓幼兒各抒己見，對今天的游戲情況進行一個簡單的回顧和總結。幼兒的總結如果凌亂或不全面，教師要及時歸納概括，及時給予肯定，鞏固他們的合作行為，再次激發(fā)幼兒合作的強烈愿望。

四、樹立榜樣行為，讓幼兒體驗合作的快樂

1.教師的榜樣行為

教師的言行直接影響著游戲活動中的幼兒。因此，教師在組織幼兒進行游戲活動時，教師與幼兒要主動合作，互相幫助，共同帶領幼兒游戲學習，為幼兒做良好的合作示范作用。同時，游戲活動中，教師的語言也要具有示范性，如“請你幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成幼兒之間的合作行為。

2.幼兒的榜樣行為

與教師的示范作用相比，幼兒身邊的小伙伴的榜樣力量或許更大。教師每次在活動中都要很細心地發(fā)現幼兒中間的合作行為，對有合作意識、合作行為的幼兒，教師要及時進行積極的評價、表揚、鼓勵，如“某某小朋友和某某小朋友幾個人在一起互相幫助，相互配合，成功完成了任務，讓我們一起為他們喝彩！同伴的示范作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育作用，激發(fā)其他幼兒向他們學習的熱情，使他們更容易模仿。

教師作為幼兒活動的組織者、支持者、引導者、合作者，要充分挖掘區(qū)域活動中幼兒的合作資源，通過區(qū)域活動積極為幼兒提供合作、分享、交流的機會和氛圍，讓每一個區(qū)域活動都能成為幼兒合作能力發(fā)展的大舞臺！

參考文獻：

[1]陸小芳.在游戲活動中提高幼兒合作能力的研究[J].科普童話，2015（25）：14.