雙向銜接視角的大班兒童入學準備活動研究

官嘉昕

摘要：目前，教育部門和社會各階層越來越重視兒童的入學準備工作。因此，幼兒教師、小學教師、家長和社會各界人士應加強互動，不斷提高兒童的備課專業知識，促進兒童身心健康的發展，實現好孩子從幼兒園到小學的“雙向銜接”效果。

關鍵詞：雙向銜接;大班兒童;入學準備

前言：

本文從幼兒園與大班孩子之間入學預備的現狀入手，對幼兒園教師與小學教師之間對待孩子入學預備教育的態度與觀點作出了對比分析，為幼兒園教師與小學教師之間找到幫助幼兒園孩子入學預備教育的路徑與辦法提供了理論支撐，為進一步豐富教育理論研究做出了微薄的貢獻。

一、入學準備的現狀

（一）兒童入學準備方面的差異

幼兒教師之間的差異也會導致兒童在入學準備方面存在著較大的不同，但是當前，然后有大部分教師非常擔心其本身的教學方法以及教學準備不能滿足當前兒童入學準備的要求。

（二）缺乏入學準備專業知識

當前仍然有許多幼兒園老師以及小學老師對于入學準備專業知識不充分，這也就導致他們在實際的教學活動過程當中沒有辦法了解到學生的需求不能使學生的需求得到滿足，這也使得學生沒有辦法很好的適應到學習生活當中，不利于雙向銜接教育效果的提升。

二、雙向銜接視角的大班兒童入學準備活動研究意義

幼兒園與小學在各個方面都存在著較大的差異，比如幼兒園與小學的教學環境，教學方法之間就有著很大的差別。小學教師相比較于幼兒園教師來說與兒童們的親近程度更低，這就導致小學教師沒有辦法很好的理解到學生的需求。同時學習環境的轉變，也會使學生沒有辦法很好的適應學習生活，從而導致學生沒有辦法融入到學習當中。

三、“雙向銜接”視角下兒童入學準備策略探究

（一）做好幼兒入校預備教學工作

幼兒園教師均應參加幼兒園內外的學校預備工作專業培訓，以提升幼兒學校預備工作的專業與教學質量。在幼兒教育中，教師應密切地根據孩子的日常生活開展教育。不僅要鼓勵引導幼兒積極發現和觀察日常生活的美，而且要通過藝術作品來表現日常生活的美，更好地引導幼兒做好小學課程的準備。例如，藍天、白云、茂盛的青草、夏雨、冬雪、美麗的古建筑、清澈的碧水，這些都是小朋友們在生活中經常見到和觸碰到的。隨著孩子的心理年齡，孩子的天真無邪的自我感受，從自己的視角觀察，認知與表達，而沒有外界影響。孩子們的圖畫中展示著心靈的語言以及對紙上事物的各種認識。教師應尊重孩子自身的創作表現形式，用孩子的角度進行觀察與感受。繪畫雖然在技巧、色調、結構等各方面都是非十全十美的，但它是孩子真正的想像力與創造性的結晶，是內心世界的外在體現，比十全十美的藝術教育更加可貴，是美術教學的真諦。

（二）小學教師要深度了解學習入學準備專業知識

小學教師不僅要做好小學基礎課程的教學，而且要積極學習兒童準備的專業知識。這樣就能充分把握孩子的行為表和心理情緒波動，引導孩子更快地適應初級階段，現在是良好的“雙向銜接”效果。例如，小學教師可利用互聯網參考國外先進兒童學校所提供的成功經驗和例子，從而更好地提高”雙向銜接”教育的有效性。另外，小學教師還可利用請假時機到個別幼兒園學習，以熟悉孩子的實際學習情況和生活條件，并關注孩子的學習行為和心理問題與情緒。其間，小學教師與幼兒園老師之間就”雙向銜接”和學前教育中面臨的問題與難點，展開了很好的互動溝通。采用這種形式，將能夠提高中小學教師對入學前備考的專業知識，從而達到”雙向銜接”教學的實際效果。

（三）家長形成科學兒童觀

有些家長，在日常家庭教育中對待子女的態度是完全不同的。并不是所有的家長都能意識到子女的個人獨立性，也就無法將家長的意志和子女的行動聯系在一起。不少父母因為受到社會環境和應試教育思潮的影響，按照自己的教學觀念，為幼兒報名了那些少兒時期不宜的幼兒潛能發展課程，比如高數、舞蹈、寫作、繪畫、鋼琴等等，這都無法適應孩子的自然偏好，從而使得孩子在學習過程中出現了壓力過大和學習態度消極的情況，甚至會造成孩子創造力的過分發展。在這方面，家長對孩子建立科學良好的教育態度，不但有益于孩子的身心發展，也同時有助于教育教學效果的"雙向銜接"。

（四）加強多方合作

還必須與社會各級開展積極合作，充分運用一切現有資源，以增強家庭教育工作在幫助孩子進行入學準備方面的積極效力。因此，在社會上各個方面表現優秀的幼兒園社區工作人員都可被選拔到幼兒園中，與大批孩子開展互動交流，可通過講故事、表演或聊天等的多種形式。由于小班和大班兒童之間存在著比同齡人的更自然生動，相互交流的教育效應明顯，比小老師的教育效應更直接地反映到了學生的內心中。同時，地方政府有關部門也加強了在這一領域的培訓和評估活動。并通過定期組織幼兒園教師與小學教師之間的一起學習活動，幼兒一方面可以獲得雙方一起備課的專業知識，，從而促進了孩子身心的全面發展，從而實現了科學的孩子觀，從而達到了新時代教育所要求的質量與良好的"雙向銜接"的教學效果。

四、對教師的教育建議

終身教育理論，提倡個人在生命發展的不同階段中都需要學習。作為教育微系統中的一種主要影響因素，教師必須時刻學習，不可松懈。

（一）警惕工作倦怠

調查發現，教師年齡越大，無論是在幼兒園教師的大班級還是在小學一年級，他們對兒童入學準備重要性的認識越低。這表明，隨著年齡的增長，教師厭倦了每天的工作，導致了工作倦怠。工作倦怠是各級各類教師普遍存在的現象。作為一名一線教師，應該時刻意識到工作態度，這樣才能及時發現懈怠問題。為了避免工作倦怠的出現，教師應始終對自己的工作進行總結，要時刻的糾正自身的工作態度，從而避免出現懈怠工作的問題。如果出現這些問題，教師必須要及時的進行改造，同時教師還要重視，在閑余時間放松自己，放松身心，從而使自己能夠更加積極主動的投入到教學活動當中。

（二）提高專業教育水平

為了有效的提高入學準備的水平，，相關教師就必須要重視進行各個方面內容的培訓。通過這種多種形式的培訓，不僅可以使教師能夠更加了解掌握學前教育的相關經驗內容，更好的教育兒童。同時還可以使學生能夠更加了解兒童的需求采用各種方式滿足兒童的需求。目前仍有部分小學教師不能正確的認識到幼兒園教學的概念這種思想往往會導致其沒有辦法很好的進行小學教學，導致教學課堂質量較差，從而使學生沒有辦法進行很好的知識內容學習。所以教師必須要重視抱有終身學習的態度進行教育工作。

結語：

綜上所述，本文內主要講述了兒童入學準備的當前狀況，并且以雙向銜接為主要的闡述視角，進行了兒童入學準備的策略研究。隨著時代的發展，對于兒童入學準備的策略也有了新的改變，這要求相關的教師家長必須要重視，采用多種形式多種方式進行合作，幫助學生完成入學準備，同時還要要求相關的教師，必須要形成科學的育兒觀滿足幼兒的學習需求。

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