鄉(xiāng)村學校管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

詹發(fā)春

摘要：當前，隨著教育教學均衡化發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的教學差距正在逐步縮小。同時鄉(xiāng)村學校面臨著管理優(yōu)化的問題。對于教學管理者而言，如何使鄉(xiāng)村學校進一步縮小與城鎮(zhèn)學校之間的差距，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村學校環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)學、創(chuàng)學、興學，成為一名鄉(xiāng)村學校管理者不得不面對的實際問題，如何拓寬管理思路，將學校打造成較一流的品牌類學校，是管理者需要思考的一個問題。對于鄉(xiāng)村而言，教育資源的整合是當前的大勢所趨，學校需要從實際著手，優(yōu)化資源配置，不斷完善教學設施，才能使學校立于長足之地。

關鍵詞：資源優(yōu)化;提升素質(zhì);開拓思路

雖然國家正在大力倡導教育教學均衡化，但是在實際工作當中不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校與城鎮(zhèn)學校還是存在一定差距，無論是從教學資源還是師生素質(zhì)都存在鮮明的差距，對于鄉(xiāng)村學校而言，其發(fā)展是無限的，但是其資源是有限的。在教學選擇上，更多家長更偏向于資源相對豐富的城鎮(zhèn)化學校，而忽視了對鄉(xiāng)村化學校的考慮。因此，在受眾面上，鄉(xiāng)村學校已經(jīng)趨于劣勢。所以在鄉(xiāng)村學校管理優(yōu)化的方面，解決的第一個問題就是吸引生源的問題。對于家長而言，每個家長都希望自己的孩子進入一個比較好的學校，希望在日后成為對社會有用的人，但是因為資源分配的不均衡性，導致了教學資源競爭非常激烈。這就需要教學管理者從自身實際出發(fā)，不斷發(fā)掘鄉(xiāng)村學校的潛力價值，將品牌打出去，營造一個學生家長信得過的品牌，才能確保教學資源實現(xiàn)均衡化發(fā)展。

一、確保資源優(yōu)化，提升學校公信水平

在當前，教學資源的多少決定了學校發(fā)展?jié)摿槎嗌佟Ｒ虼耍鳛橐幻l(xiāng)村學校管理者，首要的問題是怎樣更好地將現(xiàn)有資源進行優(yōu)化。作為一名管理者，只有將本學校的資源充分發(fā)揮到最大優(yōu)勢，才能使學校變得更加生機勃勃。在管理上，首先要保證的是人力資源，人力資源的強弱決定了學校能走多遠，對于鄉(xiāng)村學校而言，人力資源是具有舉足輕重的地位的。相較于城鎮(zhèn)學校，鄉(xiāng)村學校只有通過優(yōu)質(zhì)的人才資源才能確保學校在教學中凸顯出來，只有學生的成績提升上去，學校的公信力才會得到鞏固，這樣才能贏得家長們的選擇。

如在鄉(xiāng)村學校，學生成績的高低決定了學校的排名。對于鄉(xiāng)村學校而言，學生成績提不上去，學校的公信力就會下降。這個時候就需要學校管理者花大力氣去引進優(yōu)質(zhì)的教學資源，特別是。有相當經(jīng)驗的教師，只有學校的教學成績得到了保證，才能使更多的學生選擇優(yōu)秀的鄉(xiāng)村學校。同時，學校管理者要不斷的跟上時代步伐，積極用創(chuàng)新思維管理學校，要將當前新型的教學手段運用到日常教學當中，定期組織教師開展培訓，才能確保學校在日后的發(fā)展中立于不敗之地。

二、提升師生素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，城鄉(xiāng)之間的差距也在逐漸縮小，但是這只是表面上的，從深層次來講，教學資源上的城鄉(xiāng)差距還是有明顯差距的。對于鄉(xiāng)村學校而言，其面臨的學生素質(zhì)較城鎮(zhèn)學校有一定差距。同樣的道理也適用于教師。因此，作為一名管理者，在優(yōu)化教學資源的同時，首先要提升的是整體的師生素質(zhì)，良好的師生素質(zhì)是一個學校的門面，對于管理者而言，好的氣質(zhì)形象可以在外展示學校的實力，也是對管理者本身的認可，社會對于學校的認識也會更加的清晰，作為管理者不能因循守舊，要不斷進行創(chuàng)新，加大師生素質(zhì)提升，確保在教學當中新的成績。

如在鄉(xiāng)村，學校的好壞是從學生的學習成績及外在表現(xiàn)體現(xiàn)的。在外部環(huán)境的影響下，學生的氣質(zhì)形象，教師的教學水平加上家長的評價，共同決定了學校未來的發(fā)展方向。對于家長而言，自己的孩子在學校能夠?qū)W到有用的知識，且課外生活也相當豐富，成績有明顯提高，這樣的學校是家長非常認可的，同時教師資源的優(yōu)渥也可以吸引學生到學校就學。對于管理者而言，如何把握這一關鍵環(huán)節(jié)是非常有必要的，特別是在鄉(xiāng)村，學生家長因為工作關系，對學生提供的教學資源是非常有限的，這就需要學校具有良好的教學資源，只有這樣才能進一步縮小城鄉(xiāng)差距。

三、開拓思維，轉(zhuǎn)壓力為動力

作為一名管理者，其思維方式?jīng)Q定了其管理水平的高低，對于管理者而言，要明確結(jié)果大于過程這一原則，要明了清晰結(jié)果才是最終導向。因此，在日常管理中積極發(fā)揚拓展思維，組織鍛煉學校教師資源的創(chuàng)新水平是非常有必要的。作為管理者，應當明確的是，當前的管理形式不是上級與下級的形式，而是個體與團隊的關系，在團隊中，管理者區(qū)域核心地位，與周邊關系是平等的，這就要求管理者平等地對待每個人共同開展教學工作，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，對于好的經(jīng)驗做法要及時進行宣傳，只有這樣才能保證學校的各項工作走在前列。

如在授課方式上，管理者應當鼓勵教師采用多元化的方式，積極結(jié)合當前各種新媒體設備，以學生能聽懂的方式進行授課，同時作為管理者應當積極培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生的潛力得到充分發(fā)揮。這樣，學生在校開心，家長在外放心，教師在工作上舒心，形成三個良好局面，有助于學校的發(fā)展。

當然，鄉(xiāng)村學校的管理提升離不開政府的高度重視，要解決教師隊伍老齡化問題。

總而言之，鄉(xiāng)村學校的管理體現(xiàn)了管理者的實際水平。客觀來講，對于鄉(xiāng)村學校的管理，應當按照優(yōu)優(yōu)化資源，提升學校實力，引進優(yōu)秀教學人才，提升學生教師隊伍素質(zhì)，樹立品牌效應的策略，逐步縮小與城鎮(zhèn)學校的之間的差距，讓學生家長放心，只有這樣才能使自身管理的學校得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

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