小學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)研究

彭珠艷

摘要：英語(yǔ)教師在課堂上使用的話語(yǔ)既具有組織教學(xué)的功能，也是學(xué)生重要的語(yǔ)言輸入。反饋語(yǔ)作為教師話語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于處于啟蒙階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出較為客觀的評(píng)價(jià)，也會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);反饋語(yǔ);教師話語(yǔ)

緒論

反饋語(yǔ)作為教師話語(yǔ)的一個(gè)重要分支，在學(xué)習(xí)的起步階段尤其受到關(guān)注。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段受到挫折，產(chǎn)生不愉快甚至厭煩的心理，會(huì)影響后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，小學(xué)英語(yǔ)教師反饋話語(yǔ)承載重要的責(zé)任。

一.教師反饋語(yǔ)的界定

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，教師反饋語(yǔ)具體就是指教師針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)包括回答問(wèn)題情況、指令執(zhí)行等給予的即時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)判和應(yīng)答，是一種師生之間的雙向互動(dòng)。它微妙的作用于教學(xué)過(guò)程，既可以是單純的語(yǔ)言反饋;也可以是言語(yǔ)結(jié)合各種肢體動(dòng)作、眼神暗示甚至一些獎(jiǎng)勵(lì)。反饋語(yǔ)能引起學(xué)生的心理變化，獲得準(zhǔn)確的反饋信息，所以反饋語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中尤為重要。

二、英語(yǔ)課堂反饋話語(yǔ)存在的問(wèn)題

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教師反饋語(yǔ)意義重大，且勢(shì)在必行。然而回顧傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師反饋語(yǔ)還存在不少問(wèn)題，主要有：

（一）教師反饋語(yǔ)單一，缺少針對(duì)性。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，教師反饋語(yǔ)重復(fù)單調(diào)，僅僅以“good、OK”等簡(jiǎn)單詞匯來(lái)應(yīng)付學(xué)生，或以機(jī)械地復(fù)述學(xué)生的答語(yǔ)繼續(xù)教學(xué)，并沒(méi)有給到學(xué)生針對(duì)性的反饋信息。教師的反饋似乎是流于表面的應(yīng)付，沒(méi)有起到師生交流的作用，即使像“good”這類積極反饋語(yǔ)言，看似在肯定學(xué)生的回答，實(shí)則學(xué)生可能根本不知道自己好在哪，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)減少。

（二）反饋語(yǔ)缺少親和力。

反饋語(yǔ)作為教師話語(yǔ)的重要內(nèi)容，對(duì)于拉近師生之間的情感距離，營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍很有效果。然而當(dāng)前教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”現(xiàn)象仍普遍存在于英語(yǔ)課堂，例如教師在發(fā)出指令時(shí)使用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感而影響正常的發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤后直接嚴(yán)厲指出學(xué)生，消極反饋直接會(huì)打擊到學(xué)生參與課堂互動(dòng)的自信心，無(wú)形之中又會(huì)給學(xué)生造成壓力。

（三）反饋語(yǔ)缺乏真實(shí)性。

教師在課堂說(shuō)的話既是教師教學(xué)的語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。然而內(nèi)容的真實(shí)性上，反饋語(yǔ)就顯得略有些虛假。例如教師以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是如果無(wú)法履行獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，這樣的反饋語(yǔ)就是虛假的，只考慮教學(xué)目的和教學(xué)效果而忽視反饋語(yǔ)內(nèi)容的真實(shí)性，導(dǎo)致教師說(shuō)出的話語(yǔ)沒(méi)有可信度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)教師的信任會(huì)漸漸失去。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的啟示

反饋語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，它充分體現(xiàn)了師生之間教與學(xué)的狀況與進(jìn)展，幫助教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，正確有效地運(yùn)用反饋語(yǔ)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（一）豐富課堂反饋語(yǔ)

教師課堂反饋語(yǔ)要力求豐富而多樣化，給予有針對(duì)性的回應(yīng)，做出積極而有內(nèi)容的反饋和評(píng)價(jià)。教師要掌握反饋的技巧，肯定反饋話語(yǔ)要豐富，避免讓積極反饋?zhàn)兂闪藱C(jī)械的口頭禪。增強(qiáng)師生之間的知識(shí)和情感信息的互動(dòng)交融，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

（二）反饋語(yǔ)體現(xiàn)平等原則

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求師生之間的關(guān)系是平等的，在交流過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生年齡特征，注意語(yǔ)詞和語(yǔ)氣，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)共享，緩解學(xué)生作答的壓力和緊張情緒。另外，合理使用糾錯(cuò)性反饋語(yǔ)，盡可能不要打斷學(xué)生回答的連貫性，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，在教學(xué)反饋中注重學(xué)生的情感，避免讓負(fù)向反饋成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生平等的地位，注意反饋語(yǔ)的使用，從而有助于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

（三）課堂反饋話語(yǔ)要真實(shí)

課堂是一個(gè)社會(huì)交往的場(chǎng)所，課堂上的師生交流是真實(shí)的思想交流和信息交流，教學(xué)過(guò)程是師生的人際互動(dòng)過(guò)程。以語(yǔ)言為媒介的課堂教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造的應(yīng)該是一個(gè)和兒童社會(huì)密切相關(guān)，真實(shí)自然的情景，能夠引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，學(xué)生能夠在其中積極主動(dòng)的使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此教師反饋語(yǔ)更應(yīng)該是真實(shí)可信的，如給予學(xué)生的承諾要履行，針對(duì)學(xué)生回答給予的反饋要有依據(jù)不浮夸等。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使自己的課堂反饋語(yǔ)更加有效，確保給學(xué)生提供足夠的最優(yōu)化語(yǔ)言輸入，充分激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為他們創(chuàng)造有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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