高職院校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新策略探討

（晉東南幼兒師范學(xué)校 山西 長治 046021）

隨著生活水平的提高，人們的精神需求日益增長，藝術(shù)教育也隨之備受重視，在此背景下，提升合唱指揮教學(xué)質(zhì)量成為了高職院校迫在眉睫的工作，面對教學(xué)中暴露的諸多問題，對合唱指揮教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。

一、高職院校開展合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高職院校為了響應(yīng)我國人才培養(yǎng)的政策要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，在堅持原有的專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，相繼開設(shè)了合唱指揮課程，以期通過音樂教學(xué)提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。但在傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)中，往往是教師指揮學(xué)生合唱，學(xué)生的合唱指揮綜合能力無法提高，所以開展合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新是高職院校迫在眉睫的工作。我們希望通過全新的教學(xué)方法，讓合唱學(xué)生與指揮學(xué)生之間的合作更默契密切，讓音樂作品的內(nèi)在情感得到升華，讓學(xué)生的合唱水平得到提高以及合作精神得到培養(yǎng)，并通過合唱指揮過程中出現(xiàn)的問題，鍛煉學(xué)生面對問題不斷創(chuàng)新進(jìn)取的品格，進(jìn)而應(yīng)用到學(xué)生未來的工作崗位中，滿足企業(yè)對人才一專多能的要求。

二、高職院校合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國高職院校合唱指揮課程采用的教材分別有秋里編著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》、韓德森編著的《合唱》、高奉仁編著的《合唱指揮與排練》，這些權(quán)威的合唱指揮教材，從專業(yè)角度來看專業(yè)性強(qiáng)、知識涵蓋面廣，但是從高職院校的音樂教學(xué)角度來看，這些分別出版于1991 年、2000 年、2003 年的合唱指揮教材，普遍存在內(nèi)容陳舊的問題，對于學(xué)生比較熟知的現(xiàn)代流行音樂中的合唱作品，教材中幾乎沒有收錄，這導(dǎo)致在教學(xué)的音樂挑選上受教師個人因素的影響較大。這種沒有統(tǒng)一更新的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了高職院校合唱指揮教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）師生認(rèn)知不足

要想提升高職院校合唱指揮的教學(xué)效果，必須改變教與學(xué)雙方的思想認(rèn)知。我們就當(dāng)前合唱指揮教學(xué)對高職師生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：首先，高職院校的音樂教學(xué)重點放在了聲樂、鋼琴等上，合唱指揮課程雖然有所開設(shè)，但開設(shè)的課時及力度明顯不夠，從頂層設(shè)計來看，合唱指揮教學(xué)并未受到高職院校的重視；其次，在進(jìn)行合唱指揮課程的教學(xué)時，部分教師認(rèn)為高職學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)不夠扎實，很難開展比較有深度的合唱指揮教學(xué)，所以合唱指揮課程變成了簡單的合唱課程；最后，較多的高職學(xué)生始終認(rèn)為學(xué)習(xí)合唱指揮的意義不大，那是高高在上的指揮家應(yīng)該去學(xué)的，自己沒必要去學(xué)。總之，在合唱指揮的教學(xué)中，高職院校及高職師生都沒有足夠的認(rèn)知和重視。

（三）教學(xué)方式落后

在我國高職院校的合唱指揮教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)落后，還停留在知識灌輸型教學(xué)上，教師在課堂上針對一些合唱指揮理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生只是根據(jù)書本歌譜來死記硬背教師講授的知識點，但卻不知道如何將這些知識點轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了高職院校合唱指揮教學(xué)的停滯不前，無法滿足當(dāng)代高職學(xué)生的發(fā)展需要，高職院校也無法完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。

（四）教學(xué)水平不高

專業(yè)師資隊伍建設(shè)是提高合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是和眾多專業(yè)藝術(shù)類院校相比，我國高職院校合唱指揮的師資力量明顯薄弱，隨著音樂教育近年來的迅速發(fā)展，原本短缺的音樂專業(yè)教師需求量更大，對于高職院校來說，合唱指揮專業(yè)教師一師難求。這導(dǎo)致高職院校少量的專業(yè)合唱指揮教師承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時間參與教學(xué)研究和音樂創(chuàng)作。再就是部分高職院校因為專業(yè)合唱指揮教師不夠，就由一些聲樂或鋼琴專業(yè)出身的教師來從事合唱指揮教學(xué)，所以執(zhí)教效果不佳。與此同時，部分高職院校因為重視程度不高和經(jīng)費預(yù)算不足，在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)備配置方面投入較少，這也是制約了合唱指揮教學(xué)水平提高的一個重要因素。

（五）評估手段單一

合唱指揮原本是一個實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，畢竟合唱與指揮都是真真切切的音樂表現(xiàn)形式，但在我國高職院校的評估體系中，對學(xué)生這門課程的成績評估，更多的還是取決于考試，并且是理論知識的考試加上小組合唱考核，這顯然和幫助學(xué)生掌握真正的合唱指揮技能存在差距，學(xué)生的成績被糅合在小組合唱中，自己在小組合唱中表現(xiàn)的優(yōu)劣很難有一個細(xì)致的評估。所以，要想檢驗學(xué)生的合唱指揮學(xué)習(xí)效果，還需要采取多種評估考核手段。

三、高職院校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

（一）確保教材內(nèi)容的實時更新

教材是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，就目前我國高職院校存在的教材不統(tǒng)一和教材內(nèi)容落后的問題，各高職院校應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的統(tǒng)一和實時更新。首先要保證教材內(nèi)容的應(yīng)用價值，這需要教材能大量收錄每個時代的合唱代表作品，為學(xué)生在合唱指揮課程中提供各種風(fēng)格的曲目，便于學(xué)生掌握最基本的合唱指揮發(fā)展趨勢，并在這些實際曲目的學(xué)習(xí)中更透徹地理解合唱指揮的理論知識，提高自身的實踐能力。其次要保證教材內(nèi)容的綜合性，這需要在大量收錄代表性合唱作品的同時，呈現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識，便于教師在教學(xué)中幫助學(xué)生更透徹地理解合唱指揮與音樂學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系，以此提升整體教學(xué)質(zhì)量。最后要保證教材內(nèi)容的時代性，音樂的流行趨勢每年都會有所改變，我們在進(jìn)行教材的編著和挑選時，要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的音樂審美習(xí)慣，增添他們感興趣的現(xiàn)代流行曲目，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。針對高職學(xué)生音樂專業(yè)基礎(chǔ)較差的問題，教師在教學(xué)曲目的選擇上，可以從易到難，從簡單的二聲部合唱慢慢過渡到三聲部和四聲部合唱。

（二）改變高職師生的教學(xué)認(rèn)知

要想更好地創(chuàng)新高職合唱指揮教學(xué)方法，必須從高職院校和高職師生的認(rèn)知上進(jìn)行改變。首先從院校層面來看，應(yīng)增加合唱指揮課程的課時，在專業(yè)教師人才的引進(jìn)與培訓(xùn)上應(yīng)加大力度，在合唱指揮教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備上投入更多的資金；其次對教師而言，應(yīng)充分認(rèn)識到這一學(xué)科的教學(xué)重要性，從備課到教學(xué)都要積極認(rèn)真，并將自己的認(rèn)知傳遞給學(xué)生；最后通過考勤記錄、平時表現(xiàn)納入考核分?jǐn)?shù)等手段，激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一節(jié)合唱指揮課程。只有當(dāng)教學(xué)中的師生都徹底改變自身認(rèn)知，積極行動起來，合唱指揮課程的改革才能有效推進(jìn)。

（三）豐富合唱指揮的教學(xué)形式

合唱指揮課程注重的是學(xué)生合唱指揮技能的培養(yǎng)，以及合唱與指揮之間的配合，課程中涉及的理論知識是用來支撐學(xué)生的合唱指揮實踐的，但在我國高職院校開展的合唱指揮課程教學(xué)中，通常是將合唱與指揮分隔開來，采取模仿教學(xué)，一味地開聲練唱和模仿指揮動作，很難讓學(xué)生提升合唱指揮技能。所以，在高職院校合唱指揮教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富合唱指揮的教學(xué)形式，在教學(xué)中除了講與教之外，更要帶著學(xué)生動起來，強(qiáng)化師生與生生之間的互動，比如讓學(xué)生分組PK，大家相互觀摩學(xué)習(xí)，通過互評與自評找到合唱指揮中的易錯環(huán)節(jié)，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下不斷提升技能水平。

（四）提高教師隊伍的教學(xué)水平

導(dǎo)致我國高職院校合唱指揮師資力量薄弱的主要原因是專業(yè)教師數(shù)量不足，針對這一問題，高職院校應(yīng)從兩個方面入手解決。一方面加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，面向社會招聘選拔合唱指揮專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，或合唱指揮專業(yè)人才，以擴(kuò)充高職院校合唱指揮教師隊伍，為現(xiàn)有的教師隊伍注入新鮮血液，帶動整個教師隊伍積極發(fā)展。另一方面針對現(xiàn)有的在職教師進(jìn)行再培訓(xùn)，在現(xiàn)有教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對合唱指揮專業(yè)的發(fā)展，通過專業(yè)培訓(xùn)及時為教師補(bǔ)充知識儲備，并通過各種專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)提升合唱指揮教學(xué)水平，提升高職學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)。

（五）完善科學(xué)合理的評價體系

合唱指揮課程對學(xué)生的要求分為合唱技能和指揮技能兩方面，教師在教學(xué)中要充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能同時體驗兩種身份的轉(zhuǎn)變，分別從不同的角度來理解合唱作品。所以教師在對合唱指揮課程進(jìn)行考核時也要從合唱與指揮兩個方面著手，特別是對學(xué)生合唱成績的評估，應(yīng)提供充足的考核時間，爭取做到一對一的單獨評價，并結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估。

四、結(jié)束語

我國合唱藝術(shù)不斷發(fā)展，高職合唱指揮教學(xué)應(yīng)主動承擔(dān)起促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的重任，力爭在長期的教學(xué)實踐中，探索出一條適合我國合唱指揮教學(xué)發(fā)展的路徑，以提升高職學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為我國的合唱事業(yè)貢獻(xiàn)力量。