校園戲劇文化育人功能探索與實踐
——以山東省大學生校園戲劇發展為例

劉英曼

（菏澤學院 音樂與舞蹈學院，山東 菏澤 274000）

校園戲劇是思想政治教育的有效途徑之一，應根據時代發展的要求，通過不同的藝術表現形式，充分發揮文化育人的功能，才能實現思想政治教育培育大學生文化素養和文化品位的目標。山東省歷來就重視大學生校園戲劇文化的育人功能，通過組織校園戲劇展演和各類賽事等活動，將大學生校園戲劇創作和地域文化發展相結合，不但引領大學生的精神追求，還豐富了校園戲劇的文化育人功能，彰顯了當代大學生的內在品格、涵養和精神風貌。

一、校園戲劇的文化育人功能

（一）能夠提升學生自身的內在修養

校園戲劇借助內涵豐富的舞臺形式，通過引導大學生觀察生活、體悟生活真諦、營造特色文化環境，能夠啟發學生運用自身獨特的方式，生動地演繹平淡的生活，提升他們的道德情操。在劇社活動中，作為美育實踐的學生社團組織，戲劇類社團借助豐富多彩的舞臺活動，可以引導大學生進行自我監督、自我教育。山東省各大高校都有戲劇類社團，社團眾多，如：山東師范大學、濟南大學、藝術學院等。尤其是2017年，山東省還成立大學生戲劇聯盟，極大地促進了山東省大學生校園戲劇的發展。并且這些社團在傳承弘揚經典中不斷發展、壯大，他們堅持自我管理、服務和完善的發展理念，注重展示時代特色，不但排演了很多經典劇目，還創作了大量謳歌社會真善美、針砭社會時弊、反映校園生活的作品，贏得了社會各界的一致好評，充分展現了大學生的精神面貌、價值觀等。

（二）能夠促進大學生全面發展

校園戲劇活動是第二課堂的重要組成部分，能夠將德育和美育充分結合，培養學生的創新、自我表現、團隊協作等能力，有利于增強和引導大學生形成正確的價值觀，是高校開展“三全育人”工作的天然優秀載體，有助于促進大學生綜合素質的全面協調發展。如：山東省大學生校園戲劇聯盟旨在激發青年大學生的主觀能動性，推動大學校園文化建設。在作品創作上，各高校戲劇社通過定期舉辦經典話劇劇目展映等方式，在汲取中外優秀話劇精華的基礎上，對經典話劇劇目進行二次創作，不但弘揚了主旋律，還充分反映出了時代精神和校園生活，體現出了時代特色。并且還充分發揮了學生的能力專長，在劇本創作、節目編排、舞臺策劃等方面，都由學生獨立完成，極大地擴展了大學生的自由藝術空間，不但有效地推動了學生專業知識的學習，還促進了大學生的全面發展，培養了眾多優秀的創新型語言藝術人才。

（三）有助于提升思政教育的成效

許多校園戲劇中積淀了大量中華民族的道德倫理、價值取向和政治理念，尤其是其中蘊含的愛國、忠誠、誠信、拼搏等內核思想，更能引領學生樹立正確的審美觀念和民族情感，培養其識別美、感受美和鑒賞美的能力，陶冶他們高尚的道德品行，是高校思政教育的重要途徑之一。同時，校園戲劇寓教于樂，能將顯性教育和隱性教育結合在一起，通過塑造個性鮮明的人物形象，借助演員傳神的演出滲透意識形態教育，引導觀眾感性融入、理性強化。如：山東省大學生戲劇聯盟始終與時代發展同步，堅持藝術創新和藝術實踐相結合，關注現實、立足現實，在劇本創作、排演等各個方面，不斷大膽創新探索，突破傳統戲劇表演的局限，添加了諸多現代藝術手法，將美育建設發展與文化素質教育融合在一起，在鼓勵學生結合現實素材進行探索創新的基礎上，培養了一大批敢于創新、突破，擁有良好品德和素質的時代青年，已經成為提升思政教育成效的特色和亮點。

二、阻礙校園戲劇文化育人功能的因素

（一）藝術性與實用性的矛盾

戲劇藝術集文學、音樂、舞蹈、繪畫等藝術于一體，通過舞臺藝術，可以充分反映出社會現實和人們內心感受。目前，在校園文化活動中，戲劇創作重量輕質，藝術性與實用性之間存在矛盾，過于重視學生的喜好程度和參與度，判斷活動圓滿成功的標準僅是能否達到良好的宣傳效果和教育成效。甚至有的戲劇活動完全以獲獎為目的，過于注重各級各類比賽的需要，導致大學生難以從人文視角感受戲劇創作的美好，限制了他們對藝術的感知水平。并且在接受校園戲劇藝術熏陶中，受人生閱歷和對戲劇藝術認識不足等因素的影響，大學生無法從較高的思想層次領悟戲劇的文化精髓，降低了戲劇藝術文化的傳播效果，嚴重阻礙了校園戲劇文化育人功能的發揮。

（二）專業性與業余性的矛盾

目前，我國校園戲劇基礎教育薄弱，缺乏專業的指導教師、排演場地、專項資金，一些高校話劇社團只能根據自身對創作和表演的理解進行舞臺訓練、嘗試舞臺調度等活動，校園戲劇處于“貧困戲劇”的境地，相關表演還處于較低的藝術水平。再加上社團成員沒有充足的時間和精力來打磨戲劇節目，學業和就業壓力大，參與積極性不高，難以在全校范圍開展有組織性的戲劇公演活動。同時，一些高校只是臨時組建團隊開展創作和排演，戲劇社的人員流動大，無法發揮校園戲劇文化育人功能，阻礙了校園戲劇的有效傳播。

（三）高雅性與娛樂性的矛盾

在校園文化活動中，校園戲劇最具社會性。但目前，在校園戲劇創作中缺乏高雅性，娛樂性嚴重，為了迎合觀眾的媚俗口味，很多戲劇以無厘頭的形式進行表演，雖然贏得了臺下觀眾的叫好聲，但戲劇活動偏離了正確的發展軌道，沒有什么審美價值，喪失了戲劇的文化傳播功能。此外，隨著全球化和現代科學技術的發展，作為校園文化的重要組成部分，校園戲劇也深受網絡低俗文藝和惡俗低劣模仿的影響，缺乏文化內涵。再加上業余戲劇表演對大學生認知的影響，導致校園戲劇文化育人功能無法充分發揮，增加了其文化傳播難度。

三、充分發揮校園戲劇文化育人功能的有效途徑

（一）傳承和弘揚地方優秀文化，不斷提升大學生文化素養

戲劇擁有豐富鮮明的表現力，屬一門綜合藝術。近些年來，山東省各高校非常重視地方戲劇在校園的傳播與發展。如：山東藝術學院非常重視地方戲劇在校園的傳播與發展，不斷加強中華優秀文化傳統教育和對民族文化的挖掘保護，利用地域文化優勢，認真組織、精心籌備，踐行“文化育人”的辦學特色，傳承和弘揚中華優秀戲曲文化。2001年成立山東藝術學院戲曲學院，2002年正式招收第一屆本科生，2003年戲劇戲曲學獲碩士學位授予權。在傳承呂劇藝術、提升大學生文化素養等方面，深受大學生喜愛的校園呂劇藝術文化發揮了巨大作用。學校將呂劇與話劇有機結合起來，極大地吸引了更多同學關注和了解呂劇。并且在話劇創作上，為了展現呂劇藝術元素，學校嘗試將傳統戲曲與流行音樂進行融合創作，不但加入了呂劇曲調與傳統戲曲片段，還將流行元素融入傳統文化中，培育了新型校園呂劇文化。同時，學校還邀請國內相關領域著名專家學者進行話劇指導創作，利用專業資源優勢建立導師制度，在傳承呂劇藝術和提升大學生文化素養等方面發揮了巨大作用。

（二）增強校園戲劇建設力度，打造特色文化品牌

校園戲劇是美育實踐、文化創新的專業平臺，其發展離不開各參與主體的共同努力，如：學校師生、相關單位和專業人士等。山東省大學生校園戲劇緊扣時代脈絡，在延續經典力量的基礎上，堅持創新進行語言藝術創作，極大地豐富了高校文化生活，創作出了大量制作精良、思想積極向上的優秀原創作品。如：山東省大學生戲劇聯盟通過專家座談、戲劇觀摩、劇本誦讀會、藝術家一對一、大學生戲劇展演等方式開展多樣性戲劇活動，不但進一步挖掘了高校潛在的戲劇人才，還增強了高校間劇社的交流，自2002年開始，先后為高校學生觀眾送去了共計25臺劇目近500多場演出。另外，山東省各大高校話劇社、呂劇戲劇社等社團組織以審美教育和藝術創新為導向，以大學生文化素質發展為核心，以敢于創新、勇于實踐為基本要求，通過打造特色文化品牌，充分發揮校園戲劇文化育人功能，吸納了眾多優秀學生的加入。并且這些社團組織還完善了社員招新和培育制度，在堅持開放式、探索式發展理念的基礎上，通過綜合分析社員的興趣和專長，有針對性地對社員進行一對一實踐能力訓練輔導。同時，社團積極創作各類語言藝術節目參加藝術表演和比賽，通過探索式的經驗交流學習、經典話劇賞析等方式，極大地保持了劇社發展的活力和生命力，激發了社員的積極性，展現了新時代大學生的風貌，提高了他們自主創新能力和意識的提升，產生了廣泛的校內外影響。

（三）營造良好的戲劇文化環境，發揮文化育人功能

為了使校園戲劇成為校園文化的一道亮麗風景線，校園戲劇活動應與時俱進，營造良好的戲劇文化環境，才能促進校園戲劇文化育人功能的發揮。在進行話劇創作展演中，為了保持校園戲劇的可持續發展活力，校園戲劇應不斷謀求切實可行的日常活動載體，通過定期舉辦話劇迎新公演、“逐日杯”劇本創作大賽等活動，將經典與時代精神融合在一起，不斷提升觀眾藝術素養，培養校園戲劇愛好者，增強高校之間的戲劇文化交流，加大校園戲劇發展支持力度。如：山東省大學生戲劇聯盟將校園戲劇作為素質教育、人文教育的重要手段，借助校園戲劇文化育人功能，通過對學生思想情感施加政治、道德、審美等多方面的影響，真實地反映出了大學生們多姿多彩、朝氣奮發的校園生活，成了學校文化育人辦學特色的重要載體，使大學生產生了感同身受的直接體驗，促進了大學生個性氣質、人生觀、自我認知及自我控制能力的發展，擴大了校園文化活動的知名度和影響力，提升了大學生的文化素質、創新思維和藝術創作能力。