藝術類教師線上教學策略思考

（安徽藝術學院 安徽 合肥 230002）

藝術類課程對于學生的人格塑造和心理建設具有非常重要的意義，在很大程度上順應了我國目前正在推行的素質教育。藝術類學習與其他專業的學習存在顯著的差別，這就意味著藝術類教師在開展線上教學的過程中，要能夠對學生的心理發展進行重視，并通過積極引導學生的學習興趣，提高學生的藝術素養。因此，在開展教學的過程中，要能夠突出學生的主體地位，通過互聯網技術對學生的總體發展進行把握。這也要求教師能夠形成完整的線上教學體系，與時俱進，通過對線上豐富學習資源的利用，提高學生對基礎知識掌握的同時，提高學生的學科素養和實際工作應用能力，培養符合時代需求的藝術類人才。

一、藝術類教學開展線上教學的優勢

網上學習已經成為目前非常重要的教學方式，對于知識形態的深度演變，具有非常大的推動作用。但是這并不意味著線上教學是線下教學模式和網絡的單純結合，而是要能夠通過課程教學目標作出深刻的改革。藝術類教學具有非常強的開放性，這與網絡的特性不謀而合。很多藝術類學習的學生，雖然對于基礎知識掌握比較牢固，但是在實際應用的過程中卻存在很多問題，究其根本，就是由于以往的教學方法過于單一，使得學生對于藝術類專業的內涵并不能進行深入的理解。而互聯網教學模式就能夠在很大程度上改變這種現象，通過利用豐富的教育資源和全程的學習監控，就能夠對學生的整體學習狀況進行精準的把握，對于學生藝術素養的提升具有非常重要的意義。在我國很多藝術類院校的教學過程中已經開始利用網上教學的方式，并取得了顯著的成果，但是在實際應用的時候，由于對網上教學缺乏相應的理論指導和制度安排，難免會存在各種各樣的問題，這就要求教師能夠根據學生的實際學習情況進行網上教學方式的改革，并積極地進行相應的調整，以便于為我國藝術專業開展藝術類教學奠定良好的基礎。

二、提高藝術類教師線上教學的策略

（一）發揮學生主體地位

藝術類的學生和學習內容與普通學生之間的差異很大，因此，對于藝術類的學生，教師更要能夠注重發揮學生的主體地位，通過了解學生的心理變化，對學生進行循序漸進的引導，進而幫助他們對于各種藝術進行更加深入的學習。其一，教師要能夠不斷更新學習內容，不能把學生束縛在有限的課本知識中。而通過網上學習的方法，更有利于教師選擇良好的學習資源和課件，通過對于現形藝術風格的講解和引入，能夠更好地提升學生的學習積極性，幫助他們更加全面系統地了解基礎知識。教師在進行教學的過程中，也可以通過對相應情境的勾勒，幫助學生更好地理解藝術特色。其二，藝術類專業往往比較感性，“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，對于同一種藝術風格的理解尚且難以計數，而如此多的藝術風格更是各入各眼。教師在進行教學的過程中，要能夠對學生的思維進行引導，也要尊重學生自身所喜歡的風格。藝術本沒有對錯，教師不可以將自身的喜好強行灌輸給學生，更不能束縛學生的創造力和想象力。其三，由于網上教學教師無法與學生面對面地進行交流，因此，在這個過程中，教師要能夠安排好課堂的時間，通過提高學生在課堂的參與率，引導學生對各種優秀的學習資源進行剖析，這樣的話就能夠將最新的藝術成就運用到課堂上，提高學生的學習效率。

（二）營造良好的學習氛圍

在傳統的課堂上學習，由于固定的位置和桌椅板凳難以更好地安排合作學習。而網上學習就突破了時間和空間的限制，為合作學習提供了更好的平臺。教師在利用互聯網開展線上教學的過程中，學生可以利用教學平臺自帶的討論區進行討論，在這個過程中，學生可以更好地實時參考學習資料，這就使得學生的視野可以得到更好的拓展，對于問題也能夠提出自身的質疑，整體的討論也就更加容易進入熱烈的氛圍。在這個過程中，需要注意以下兩個部分，其一，注意對于學習內容的科學設計。對于藝術類學習而言，最終的答案并不是非此即彼的，而通過學生之間開展激烈的討論，也有利于學生對于多元化觀點的接受程度進行大幅度的提升。教師在開展教學的過程中，要能夠保證大多數題目具有爭論性，也就是課題要具有可討論性和開放性，這樣才能保證學生各抒己見，對于題目進行深入的探討。其二，線上教學，如果每個學生都不斷地在發表自己的意見，就會導致整個課堂過于雜亂。因此，教師在開展網上學習之前，可以將相應的題目分發給學生，由觀點較為相似的學生組成小組，一般來說，6 到8 個人為宜，由每個小組總結出一個答案進行陳述，這樣的話就能保證提高學生思考的深度和廣度。

（三）改變考核方式

考核方式是學生學習的指向標，對于藝術類學習而言，如果要改變學生的學習方式，最為重要的就是對考核方式進行創新。第一，教師在對學生的表現進行考核的過程中，不僅要改變以往以分數論英雄的方式，更要能夠對于學生的綜合素質進行全面的把控。學生的綜合音樂素養是需要考慮行為量化、真實性和科學性等各方面內容。這就要求教師能夠對學生在網上學習表現的全過程進行把握，充分利用互聯網所具有的及時和便捷特性，對學生的整體表現進行監控和評價。第二，對于藝術類學習而言，學生在網上學習的過程中，不單單是獲取基礎知識，更要能夠對自身的探究和處理思維進行全方位的提高，因此，在進行評價的過程中，要能夠采用多元化的標準，通過對學生活動參與的每一個維度進行細化，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓他們敢于創造和表達。第三，評價要能夠具有多樣性，教師可以在每一節網上學習后，讓學生在交流軟件上進行互評，學生通過對別人身上特質進行觀察，以便于見賢思齊，在學習的過程中能夠揚長避短。還可以進行一對一的師生互評，這樣就能夠使學習變成雙向互動，教師可以了解學生學習的疑點和難點所在，學生也可以更好地認清楚自身所存在的問題，以便于更有效率地提升學習效果。

（四）揚長避短

互聯網等新媒體的出現在給藝術類教學帶來極大發展機遇的同時，給教師教學也帶來了極大的挑戰。由于互聯網的出現，社會各種思想和藝術傳播愈加快捷，而且網絡本身具有高度的開放性，對于學生的價值觀和藝術觀也很容易產生負面的干擾。網絡低俗藝術的出現，對于學生開展藝術類學習會造成極大的困擾。部分學生由于沒有建立健全的藝術觀，對于網絡上所出現的低俗藝術進行追捧，而且很多教師在進行教學的過程中，往往對網絡上所出現的低俗藝術避而不談。由于沒有受到健全的引導，學生并不能完整地了解低俗藝術，以及不了解低俗藝術需受到摒棄的原因所在。因此，教師在開展網上教學的過程中，要能夠幫助學生正面社會中所出現的低俗藝術，通過與高尚藝術的對比，帶領學生對其進行剖析，幫助學生建立正確的藝術觀念。另一方面，網上學習雖然能夠給予學生較大的自主學習空間，但是由于部分學生缺乏自制力，他們在學習的過程中，常常難以做到全神貫注，甚至會流連于熱鬧的學習形式，而對于教師真正的講課內容，不去進行認真的分析。這就要求教師在開展教學活動的過程中，既要能夠調動學生的積極性，又要對其進行精準地把控。

三、總結語

綜上所述，藝術類網上學習與其他學科存在明顯不同，雖然目前在教學過程中依然存在很多問題，但是只要通過不斷地摸索和相互反饋，就能夠構建更好的網上教學模式。這要求教師在開展網上學習的過程中，不但要積極地汲取其他學科所積累的網上教學經驗，更要能夠依托藝術類教學目標進行教學方式的改革，通過更好地利用互聯網所具有的豐富學習資源和快捷的處理模式，為學生開展藝術類學習提供有力的保障。