創意手工，讓幼兒插上想象的翅膀

文_顧潔

想象力能讓幼兒處理現有圖像，并將其重新組合為新圖像。童年是幼兒想象力最活躍的時期，想象力幾乎貫穿于幼兒的各種活動中。手工制作是幼兒喜歡的結構化游戲活動，從構思到材料選擇，從加工到完成，每個環節都為幼兒想象力的發展提供了足夠的空間和有利條件。

手工對幼兒的意義

第一，快樂的情感體驗，激發了幼兒創造的欲望。手工制作可以為幼兒帶來積極而快樂的情感體驗，進而激發他們創造的欲望。手工制作為幼兒提供了多種組合、多種變化的可能，可以滿足幼兒的好奇心，激發幼兒探索和創造的欲望。在手工活動中，幼兒會研究各個事物的特征及相互關系，然后制作不同的物品，甚至是喜歡的玩具。

第二，豐富的材料形式，擴大了幼兒的想象空間。幼兒的想象是基于已有材料及自身對生活的理解而產生的。在教學過程中，教師提供的物品和幼兒帶到學校的物品，各物品之間多種多樣的關系和自由組合，既激發了幼兒的想象力，也擴大了幼兒想象力的空間。手工材料的可變性與幼兒的手工行為密切相關。手工材料的多樣化可以擴大幼兒視覺觀察和想象的范圍，促進幼兒創造性思維的發展，并進一步激發他們的探究欲望。同時，提供足夠的材料能提高幼兒的探索能力，可以激發幼兒豐富的思維活動，培養幼兒豐富的想象力。

第三，豐富有趣的活動，讓幼兒在探索中感悟。在教學中，教師可以根據材料和幼兒的生活經驗組織豐富多樣的手工活動，使幼兒在活動過程與探索中成長。探索過程分為三個部分：一是選擇圖像并捕獲圖像，即幼兒在腦海中搜索并選擇現有圖像，將其作為創建新圖像的基礎；二是對選定的圖像進行建模、構圖、顏色處理、變換和重組；三是在手工活動中初步實現之前的構想或不斷調整構想，展示腦海中構想的物品，呈現一個初步的新形象。手工活動構思過程就是從無意識的想象到有意識的想象，從重構的想象到創造性的想象的發展過程。為了發揮幼兒的想象力和加深幼兒的感悟，教師在教學中可以結合實際組織豐富多樣的手工活動。

第四，作品精美的裝飾促進了幼兒創造力的提高。工藝品的最后環節是工作的最后階段。對幼兒來說，修改作品是此階段的重點之一，通常包括對作品外觀和功能的修改。但是，無論怎樣的修改，都伴隨著幼兒積極思考的過程，這對幼兒的想象力具有重要影響。首先，幼兒非常重視對作品外觀的裝飾，這是因為他們珍惜工作成果并追求美。為了使作品更加美觀，幼兒會花費大量的時間和精力，精心裝飾，審美能力得到了提高。對顏色、線條和形狀的感知以及對各種材料的選擇和使用是培養幼兒創造力的過程。其次，幼兒會盡力修改作品的功能，并探索作品的形狀與功能之間的科學關系。

開展幼兒創意手工教學的原則

在創意手工教學活動中，最重要的是突出幼兒的獨立觀察和探索，教師在具體教學中要堅持以下原則。

第一，主體性原則。在創意手工教學活動中，教師應遵循以幼兒為主體的原則，注意不同水平、興趣和能力的幼兒的差異，正確地激發和引導幼兒創作，并鼓勵他們積極探索。尋找并表達意見，以取得良好的成績，促進幼兒的自主發展。

第二，幸福原則。創意手工教學應達到使幼兒在活動中感到快樂的目的。因此，在活動的設計和組織中，應以游戲和情境體驗的形式對其進行介紹。在具體的活動中，還必須考慮幼兒的感受，營造愉快的教學氛圍。

第三，啟發原則。在創意手工教學活動中，教師應用開明的態度對待幼兒的問題，不能立即向幼兒指出問題的答案，應該引導他們自己解決問題，以培養幼兒獨立思考的習慣。

第四，針對性原則。教師應根據幼兒的個體差異，即發展水平、能力和興趣等的不同，開展有針對性的教學，以使幼兒在活動中均有所收獲，在感受成功帶來的快樂地過程中獲得自身發展。

第五，循序漸進的原則。創意手工教學活動要圍繞主題逐步推進。在開展手工活動時，教師應注意活動的難度，并逐步增加要求。在完成了整個系列活動之后，就可以從一系列幼兒作品中看到幼兒的進步，這些作品具有不同程度的改進和發展。

第六，個性化原則。幼兒創意手工教學活動著重激發幼兒的創新意識和尊重幼兒的主觀情感表達。由于個體差異，每個幼兒對周圍世界的理解和感覺都不同。教師應鼓勵幼兒表達個性，創造一個輕松愉悅的環境，大膽放手，支持幼兒的思考。

第七，鼓勵性原則。在手工活動的過程中，幼兒之間需相互評價，教師也應給予一定的評價。在幼兒的自我評估、同伴評估及教師評價中，要以激勵為主。教師需引導幼兒在評價的過程中發現他人的優點，同時教師對幼兒作品的評價要以肯定和激勵為主，從而激發幼兒的創造熱情。

總之，幼兒創意手工教學活動可以極大地促進幼兒手工技能的提高，培養他們的創造力，讓他們能夠更獨立地獲取信息，感知世界，獲得經驗，增進理解，并獨立發展，從而使其真正成為學習的主人。