STEAM 教育理念在學前教育中的應用

文_邢培鈺

隨著社會快速的發展和國家整體實力的增強，我國的教育也在迅速發展。新課程改革的實施，使我國的學前教育與理念發生了一些改變。隨著新課程改革的推進，國家對學前教育提出了新的要求：要培養幼兒的綜合能力，促進幼兒全面發展。為了滿足學前教育的要求，STEAM 教育理念成為近年來我國教育領域研究的熱點，其符合我國新一輪課程改革的要求，因此被廣泛應用于學前教育的教學中。

STEAM 的概念

STEAM 教育理念起源于美國，近十年來被我國引入并借鑒，以上海為首的學校陸續將STEAM 教育融入教學。STEAM 教育是集科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）于一體的多學科融合的綜合教育。

STEAM 教育強調實用性、跨學科性、思維性和創新性。實用性是指幼兒在學習時不僅要理論知識，也要多輔助實踐，能夠將知識運用到生活中，解決生活中的各種問題，使學習具有實用性。跨學科性是指在學習中不能只注重學習某一學科的知識，而要將各學科的知識融會貫通，整合歸納，綜合發展。創新性是指通過開放性的教學方式，不限制幼兒的思考，使幼兒打破原有思維定式，培養幼兒的創新能力。

STEAM 的教育理念打破傳統的教育理念，更注重幼兒的綜合性發展，與我國目前教育改革目標不謀而合，因此在學前教育中融入STEAM 的教育理念，有利于幼兒的全面發展。

STEAM 教育理念在學前教育中的應用

第一，豐富教學內容，開展跨領域教學。部分教師的教學以分領域教學為主，這樣有利于幼兒對知識的深入掌握。但部分幼兒的綜合能力不強，分領域教學不利于這些幼兒的全面發展。STEAM 的教育理念強調多學科的融合，在學前教育的過程中，可以在一個教學活動中加入其他領域的知識，開展綜合性教學。

例如，筆者在大班科學活動“好玩的樹葉”中，就加入了其他領域的內容，讓幼兒進行綜合性學習。該活動的教學目標是讓幼兒認識樹葉，了解樹葉的作用。筆者在活動中加入語言領域的知識，引導幼兒用完整的語言描述樹葉的輪廓，以發展幼兒的語言表達能力。為了提高活動的趣味性，筆者還加入了美術領域的內容，讓幼兒利用收集到的葉子做拓印畫。在這次活動中，內容的設置比較新穎，幼兒不僅學習了自然知識，還提升了語言表達能力和審美能力，極大地提高了幼兒的興趣，取得了較好的教學效果。

第二，創設相應情境，使教學聯系生活。部分教師在教學中教給幼兒的內容較抽象。幼兒的認知處于具體形象階段，因此很難理解過于抽象的知識點，從而造成了學習上的困難。將STEAM 的教育理念融入學前教育的教學，強調知識與應用相結合，將學習與幼兒實際生活情境相聯系，通過創設學習情境，能夠提高幼兒學習的有效性，降低幼兒學習難度。

例如，大班社會活動“小河變臟了”在聯系了實際生活的同時，也加入了其他領域的內容。該活動以社會領域為主，目標是結合幼兒實際的生活情況，培養幼兒的環保意識。教師在活動中加入了科學領域的知識，讓幼兒了解如何治理污水、減少污染。同時，讓幼兒設計環保旗，寓教于畫，提高了幼兒的想象力和創造力。最后，教師還帶領幼兒深入社區，讓幼兒在眾人面前分享自己創編的環保口號，提高了幼兒的語言表達能力。這次活動不僅培養了幼兒的環保意識，而且讓幼兒在生活中學習、在生活中感悟、在生活中成長。

第三，豐富想象力，培養幼兒的創造力。具備創新能力的特點是思考問題具有非常規性和開放性，思考的過程具有主動性，思考的成果具有新穎性。STEAM 的教育理念重視幼兒綜合素質的發展，著重培養幼兒自主學習和自主思考的能力，有利于對幼兒創新能力的培養。

例如，教師在開展區域活動建構游戲“美麗的城市”時，在引導幼兒欣賞獨特造型房子的照片、了解房子建構的科學原理的基礎上，讓幼兒利用白紙和記號筆設計自己想要建造的城市，并用簡單的材料做模型，培養了幼兒的想象力和創造力。在分享環節，有的幼兒數了自己用了幾個紙杯，有的幼兒說自己運用了正方形的、圓形的、帶圍墻的，甚至還有塔狀的積木，增強了幼兒的數數能力，并提高了他們對圖形的認知水平和空間方位的表達能力。這次建構活動極大地豐富了幼兒的創作靈感，顯著提升了幼兒的綜合能力。

STEAM 的教育理念充分符合新一輪課程改革對學前教育的要求。將STEAM教育理念融入學前教育，可以豐富幼兒的學習內容，同時聯系生活，為教學注入新的活力。因此，在今后的教學中，教師應該進一步理解STEAM 教育理念的內涵，并充分利用，以提高學前教學的有效性。