怎樣將翻轉課堂 運用到初中信息技術教學中

文_趙金忠

學習初中信息技術課程需將理論學習與實踐運用相結合，這要求教師必須變革教學方式。翻轉課堂是近年來提出的一種全新的教學模式，本文將探究初中信息技術教學中運用翻轉課堂的策略，希望能夠提高初中信息技術的課堂教學效果。

初中信息技術教學中運用翻轉課堂應遵守的原則

第一，學生個性發展與全面提升共同提升的原則。翻轉課堂重視學生在課堂教學中的全面發展，以學生的個性發展為基礎，強調在整體發展中不放棄學生的個性發展。在教學目標的設計上，教師要設置多層次的教學目標；在內容的選擇上，要兼顧學生的能力發揮與個人愛好。教師要充分考慮初中生的認知特點，開展有差異性的教學指導。在組織形式的選擇上，教師需采用多元化的教學形式，發揮小組合作的作用，進一步培養學生的自主學習能力，保障每一個學生都能獲得不同程度的培養，促進學生的全面發展。

第二，基礎知識與創新發展同步進行的原則。在信息技術教學中，教師要通過教學使學生掌握基本的信息技術知識，使其可以通過一定的技能操作和方法，解決生活中遇到的信息技術問題。運用翻轉課堂的信息技術課程教學，要注重三維目標的實現，這也正是學習信息技術的重要內涵。信息技術課程的內容日新月異，教師需要在教學目標的設計上推陳出新，讓學生用發展的眼光看待這門課程。翻轉課堂能在課堂教學中不斷調整教學節奏，不斷發揮學生的主動性。

初中信息技術中運用翻轉課堂的重要目標

第一，培養學生對信息技術學科的濃厚興趣。翻轉課堂首要完成的任務是提高初中信息技術課堂的效果，從教師主控課堂轉變為發揮學生的主動性，解放學生的思想，培養學生在計算機學習中的自主探究性，讓學生真正成為課堂學習的主人，激發學生更多的學習興趣，讓學生在信息技術教學中獲得更好的學習體驗，轉變課堂教學模式，促進學生自我學習，使其享受學習帶給他們的快樂，從而提升信息技術學科的教學效果，提高這門課程的實用性和教學質量。

第二，有利于師生信息素養能力的提升。翻轉課堂是基于不斷探索和教育改革而產生的教學新模式，初衷依然是轉變教學現狀，提高課堂教學的效果。傳統的教學模式對學生掌握信息技術的程度缺乏應有的判斷，而在翻轉課堂中，更多關注的是學生信息技術能力的實踐運用水平，教育的最終目的是培養適應社會的信息化人才，使學生具備較高的信息技術素養。在初中信息技術學科中運用翻轉課堂，也需要教師提升自己的學科素養，把握初中信息技術教學的知識內化吸收，力爭在培養學生信息技術素養的同時提升自身的能力。

第三，深化課堂教學方式，使其更具操作性。創設翻轉課堂是為了保證順利開展課堂教學，其從學生的發展出發，教學目標更加明確，教學環節和思路更加清晰，更具有實踐性和可操作性。翻轉課堂為教學改革注入了新的活力，為教學模式的轉變提供了有力的指導，讓初中信息技術教學更加思路清晰，讓教師的教學步驟更加嚴謹。

在初中信息技術教學中運用翻轉課堂的策略

第一，結合信息技術學科的特點，制作教學視頻。初中信息技術教師在課前要準備充分，制作符合教學情景的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中提高實踐運用能力。信息技術與其他學科相比，更具有可操作性，學生能在實踐運用中獲得知識能力的升華。在視頻中，教師要盡量講解清楚教學中的重難點，讓學生在觀看視頻的同時深入理解信息技術知識。信息技術學科僅僅通過課堂教學很難達到預期的效果，需要借助視頻，有效呈現信息技術的知識，加深學生的理解程度，保證學生學習知識的完整性，讓信息技術知識以可操作的方式展現給學生，讓學生有更多的時間感知和理解信息技術這門學科。

第二，有效建立翻轉課堂教學方式的評價。為了進一步完善課堂教學環節，提高學生在翻轉課堂教學中的效率，需要及時、有效地評價教學效果。首先，在制定評價方式的過程中要關注學生的學習體驗，對學生是否喜歡翻轉課堂教學展開調查，根據學生方面的信息反饋，從提高學生的學習能力、培養學生的興趣方面運用翻轉課堂模式有效評價信息技術課程教學。在教學評價中，教師應切實從信息技術課的內容出發，合理安排教學內容和有效分配時間，幫助初中信息技術教師形成更為穩定持久的教學行為。

第三，要為學生提供豐富的課前學習資料。教師在課前教學之前，要想讓學生熟知課程基本內容，就需要引導學生自主學習。學生在自主學習的過程中需要大量的資料充實學習，因此教師需要為學生提供盡可能多的學習資源，讓學生有選擇、有準備地開展自主學習，擴大知識范圍，保證不同層次的學生都能得到能力的提升。