廢舊輪胎在幼兒教學活動中的創新運用

文_朱燕靜

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。在我開展的一次語言活動中，幼兒都被“快樂輪胎”這個有趣的故事所吸引，在平時的生活中，雖然幼兒經常能看見輪胎，但是沒想到輪胎能給小動物們帶來這么大的歡樂。

戶外游戲中廢舊輪胎的創新運用

愛玩是幼兒的天性，在開闊的戶外場地上，幼兒不僅在身體上得到了鍛煉，心情也愉悅起來。因此，戶外游戲是幼兒教育中一個重要的部分，有著巨大的意義。幼兒經過室內的學習與活動后，在戶外活動中往往更放松，心情也更愉悅。

在戶外游戲中，我給幼兒足夠的時間與空間創造游戲。開始時，大多數幼兒選擇了滾輪胎，每人挑選好自己的輪胎以后就快樂地出發了。玩了一會兒，有的幼兒覺得累了就不想再玩。我告訴他們，做事不能半途而廢，要學會堅持。于是，我引導他們選擇合作，思考如何通過合作玩輪胎。基于呼啦圈游戲的經驗，幼兒想出了可以將輪胎立起來變成一個個“小山洞”，然后一個接著一個鉆“山洞”，還能根據輪胎的大小改變“山洞”的大小。由于有的“山洞”比較小，許多幼兒鉆的時候輪胎就倒下了，這可怎么辦呢？我引導幼兒們輪流玩，他們自己商量選擇了一部分幼兒先去扶著，其他幼兒鉆，然后再交換，這也是合作游戲的體現。我鼓勵他們發明更多的游戲，幼兒們玩得樂此不疲。

“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童的創造力以從事于創造之工作。”幼兒的創意總是無限的，讓一個輪胎有了許多種玩法。再加上其他的體育玩具，玩法就更多了。結合輪胎和梯子，可以玩過小河、爬山坡及蹺蹺板的游戲；結合輪胎和繩子可以制作秋千、攀登的梯子等。

以輪胎為主題的五大領域課程

教育源于生活，教育回歸于生活。教師不僅要在生活中滲透教育，還要抓住生活中教育的契機，將幼兒生活環境中的教育元素融入幼兒園教育。

陶行知說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”在生活中，幼兒們到處可以看見汽車、摩托車、自行車、三輪車上飛快轉動的輪子，這些運動著的車輪令幼兒驚奇，不斷引起他們的遐想。教師可以圍繞輪胎展開一系列的主題活動，讓幼兒進一步地了解輪胎。在一次戶外活動中，我問幼兒：“這些輪胎這么好玩，那它是用什么做的呢？”答案五花八門。于是，就有了一系列活動：科學活動“滾動的輪胎”讓幼兒知道了輪胎是用橡膠做的，能夠起到抗壓和減震的效果；科學活動“誰藏在里面”告訴幼兒因為輪胎內有氣體的存在，汽車才能在行駛過程中保持平穩；音樂活動“車輪滾滾”讓幼兒在不同節奏的音樂中，隨著音樂的律動感受車輪滾動的速度變化等。在了解輪胎、親近輪胎的過程中，幼兒們還發現輪胎上的花紋是不同的，有的是直線型，有的是鋸齒狀。《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：要關注幼兒的學習方式和特點。幼兒在游戲的過程中充分地發揮想象力與創造力，在探索輪胎的過程中主動學習與發展，是以幼兒為主體自主、自發的活動。

廢舊輪胎與幼兒園環境相結合

在幼兒園環境創設的過程中，為了節約成本，傳播環保理念，教師可以因地制宜、就地取材。因此，許多廢舊材料被廣泛利用，廢舊輪胎在幼兒園中也越來越常見，體現了它不可比擬的價值。

首先，因為輪胎是可以滾動的，所以教師不需要將它固定在某一位置，而是可以放置于任何場地，方便教師的利用。在區域游戲中，可以將其放在建構區自由搭建，放在美工區開展涂鴉活動；在自然角中，它可以變身為小池塘，養一些水生動植物，還可以豎立掛在墻上，成為別樣的花盆；在戶外活動中，廢舊輪胎可以用于間隔戶外活動的場地，在玩沙區邊圍一圈輪胎，可以讓玩累了的幼兒坐著休息。其次，通過教師和幼兒的設計改編，輪胎既可以作為高結構的教學材料，又可以作為低結構的游戲材料，可供發揮的余地較多，適合不同年齡階段幼兒的發展。在一些室內場地，可以將廢舊輪胎制作成沙發或桌子，幼兒在以輪胎為主題的環境中游戲與生活，學習興趣變得更加濃厚。教師和幼兒發揮自己的想象力和創造力，通過變廢為寶及可循環再利用，既環保又節約，充分體現了幼兒園環境創設的經濟性原則。廢舊輪胎的處理對汽車行業來說往往是一個難題，可能只能堆在一起變成廢品。然而，在幼兒園，教師和幼兒一起裝飾輪胎、改造輪胎，轉眼就可以讓輪胎變成好看的裝飾品或有用的器材、玩具，成為幼兒園的一大亮點。在這樣一物多玩、變廢為寶的過程中，幼兒們與材料相互作用，不僅提高了身體機能中的協調與平衡能力，還鍛煉了語言表達能力，發揮了想象力與創造力，激發了幼兒主動去參與、去探索、去發現的興趣。

教育源于生活，教育回歸于生活。教師要做幼兒活動的支持者、引導者和合作者，讓幼兒帶著自己去玩、去發現、去探索生活中更多幼兒感興趣的事物。開動腦筋，不斷創新，相信幼兒會帶給我們更多驚喜，我們也會共同進步。