“汽車檢測與診斷技術(shù)”課程思政融合式教學(xué)研究＊

朱鏡瑾，李倩倩，武 欣

（黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）

1 課程思政的背景

高校課程體系，無論是“思政課程”，還是“課程思政”，均發(fā)揮著重要的育人功能。教師的職責(zé)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識和能力，更要肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的重任。培養(yǎng)學(xué)生的品格僅僅依賴思想政治理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每門課程都應(yīng)具有育人的功能，因而課程思政要融合于高校所有課程體系當(dāng)中。從“思政課程”到“課程思政”這一途徑要不斷地、積極地探索、前行，開展不同課程中的思政教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國情懷。

2 “汽車檢測與診斷技術(shù)”課程思政研究現(xiàn)狀

目前多個(gè)高校都在積極探索課程思政教學(xué)新模式，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：①提升教師的課程思政意識。提升教師授課水平的同時(shí)，提升教師的課程思政意識，引導(dǎo)專業(yè)課教師逐漸樹立課程思政的教學(xué)理念。在專業(yè)課授課過程中，教師要不斷思索、不斷挖掘所教課程中與思政相關(guān)的內(nèi)容，有效地與思想政治理論相關(guān)聯(lián)、相融合，在專業(yè)知識教授的同時(shí)，又有育人的效果。②注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。在課程思政理念的指導(dǎo)下，使教師和學(xué)生把思政元素真正落地生根，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。③制定科學(xué)合理的評價(jià)體系。具體考核措施有兩部分，一是教師對課程思政教育理念的實(shí)施成效是否顯著，對專業(yè)課程內(nèi)思政元素的挖掘和利用是否充分、合理，以及是否能夠把時(shí)政熱點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生；二是考核學(xué)生對思政課程的參與度，對融合式教學(xué)方式的適應(yīng)度，對課程思政教學(xué)的實(shí)踐性的熟練度等。

各高校也開展了對于“汽車檢測與診斷技術(shù)”這門課程的課程思政研究工作。2020-05，貴州城市職業(yè)學(xué)院陳洪江在《“課程思政”理念下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向的探析》一文中指出：明確專業(yè)教學(xué)思政的基本思路，提升教師的課程思政意識，注重理論與實(shí)踐的相融合。2020-09，陜西廣播電視大學(xué)王瑛在《“課程思政”理念下汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)分析》一文中指出“課程思政”理念下汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)為：教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理進(jìn)行課程思政教學(xué)；教師要具備較高的思想政治素質(zhì)；教師要確定在汽車檢測與維修過程中的思想政治教育目標(biāo)；制定思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中完善教學(xué)模式。

3 “汽車檢測與診斷技術(shù)”課程開展思政教育的必要性

本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事汽車售后相關(guān)領(lǐng)域的銷售、維修、測試等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。汽車售后維修人員需要高超的專業(yè)技能，更需要崇高的職業(yè)素養(yǎng)。但是在汽車售后行業(yè)中，確實(shí)存在個(gè)別維修人員職業(yè)素養(yǎng)低下，“小病大修”“副廠件代替原廠件”等現(xiàn)象存在，導(dǎo)致消費(fèi)者對汽車售后行業(yè)不信任，嚴(yán)重影響汽車售后行業(yè)的聲譽(yù)。因此把課程思政融入課程教學(xué)中，對汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。要在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)道德、分工合作的團(tuán)隊(duì)意識、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識以及不斷攀登的工匠精神等。

4 “汽車檢測與診斷技術(shù)”課程思政融合式教學(xué)研究實(shí)施路徑

“汽車檢測與診斷技術(shù)”這門課程的授課內(nèi)容與思政內(nèi)容之間有融合、有呼應(yīng)。本門課程是汽車維修類專業(yè)的專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)合格的維修售后人員。在授課過程中找到專業(yè)知識與思政元素的契合點(diǎn)，做到“專業(yè)知識點(diǎn)中有思政元素，思政理念貫穿專業(yè)知識中”。

比如作為維修技術(shù)人員要有崗位責(zé)任，要有工匠精神，要有不斷鉆研的毅力。根據(jù)汽車運(yùn)用與維修方向?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，合理、有效地將授課知識點(diǎn)與思政元素進(jìn)行結(jié)合，并在教學(xué)過程中無縫對接、恰當(dāng)融合，豐富授課內(nèi)容的同時(shí)，也使專業(yè)課程的教學(xué)顯得豐富有趣。比如在授課過程中增加社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生思考和探討與本門課程的關(guān)聯(lián)。

“汽車檢測與診斷技術(shù)”這門課程的實(shí)踐項(xiàng)目很多，需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。所以在教學(xué)過程中，教師采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，每個(gè)檢測項(xiàng)目都要求學(xué)生動(dòng)手操作。在授課過程中，教師要非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，要求學(xué)生要有一絲不茍的工作作風(fēng)、不斷進(jìn)取的探索精神，才能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，恪守崗位職責(zé)，挖掘出思政德育元素。如表1 所示。

表1 “汽車檢測與診斷技術(shù)”課程思政德育元素表

具體實(shí)施步驟如下。

4.1 工匠精神

在授課過程中，給學(xué)生講解我們國家的發(fā)展強(qiáng)大的過程，指出汽車行業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為一名汽車人，是值得驕傲的。并且在第一節(jié)課中，給學(xué)生灌輸無論各行各業(yè)都要有工匠精神，職業(yè)擔(dān)當(dāng)。通過觀看大國工匠視頻，把工匠精神貫穿于維修這個(gè)行業(yè)。

4.2 從行業(yè)法規(guī)政策和崗位職責(zé)上培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)

“汽車檢測與診斷技術(shù)”這門課程和法規(guī)政策的關(guān)系密切，課程設(shè)置的每一個(gè)檢測項(xiàng)目是否合格，都有相應(yīng)的國標(biāo)。學(xué)生以后工作過程中也時(shí)時(shí)刻刻和國家法規(guī)打交道，要培養(yǎng)學(xué)生對法規(guī)政策的敬畏感和誠實(shí)守信的品質(zhì)，不弄虛作假，堅(jiān)守崗位職責(zé)。

4.3 認(rèn)清中國汽車業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與差距

中國汽車行業(yè)發(fā)展迅速，但和國外的一些汽車強(qiáng)國還是有一定的差距，特別是檢測設(shè)備方面，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，不能盲目樂觀，也不能悲觀失望，要做到知己知彼，找準(zhǔn)努力方向。要知道國家的基礎(chǔ)建設(shè)、基礎(chǔ)材料、制造工藝都在不斷提高，國家在不斷前行，我們也要為國家的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

5 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——汽車制動(dòng)性能的檢測

在具體的案例教學(xué)中融入課程思政元素，例如在學(xué)習(xí)汽車制動(dòng)性能檢測項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如表2 所示。汽車制動(dòng)性能的檢測是汽車年檢項(xiàng)目中必須要檢測的項(xiàng)目，關(guān)乎到汽車的安全性。在本節(jié)課授課過程中，引入具體案例進(jìn)行分析。在具體案例分析中引入與之相關(guān)的思政元素，切入遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等內(nèi)容。

表2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

6 總結(jié)

思政教育不僅是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。專業(yè)課授課教師不僅要不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識面和提高授課水平，還要不斷提升將課程思政元素融入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的能力，不斷探究專業(yè)課程中的思政閃光點(diǎn)，并與專業(yè)知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝诤?，在專業(yè)課授課過程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。