高校數字媒體藝術專業實驗室線上平臺的建設與管理＊

徐英

（武漢商學院，湖北 武漢 430000）

數字媒體藝術專業實驗課程是一門綜合性強的專業，對學生綜合能力有很高的要求，同時順應教育部教學改革與課程建設的要求，線上教學的融入勢在必行。因此，對高校數字媒體藝術專業線上實驗室的建設與管理就提出了一定的要求，應打造以發揮學生的主觀能動性為目的的線上實驗室平臺。

1 高校數字媒體藝術專業實驗課程簡述

高校數字媒體藝術專業實驗課程是為社會輸送數字媒體藝術類應用型人才的課程，涉及各個方面能力的培養，比如藝術鑒賞和創作能力等。不能僅僅注重理論課程的教學，更要注重的是實踐能力的培養，傳統的線下教學已經無法滿足高校對數字媒體藝術專業實驗課程的培養目標，采用新發展起來的線上教學作為高校數字媒體藝術專業教學方式是值得探討的。

1.1 高校數字媒體藝術專業的簡介

數字媒體藝術專業主要研究數字媒體技術設計和制作等方面基本知識和技能，進行UI 設計、音視頻編輯與制作和網絡動畫制作等，例如數字影視制作中拍攝、特效制作，廣告、網頁設計等。

1.2 高校數字媒體藝術專業實驗課程的簡介及課程目的

數字媒體藝術專業實驗課程旨在培養可從事專業工作的新型人才，不僅需要培養實踐型人才，更需要培養創意人才。因此，數字媒體藝術專業實驗課程的建設有重要意義。本課程能培養新媒體制作、影視制作等相關領域的專業人才的創意思維，滿足數字媒體藝術專業發展的不斷要求，時刻緊跟專業發展趨勢，帶來更大的社會效益，提高學生個人能力。除了能幫助學生完成專業理論知識的實踐之外，還讓學生在學習中發揮自己的主觀能動性，提升自己的專業素養。

1.3 高校數字媒體數字藝術專業實驗課程的特點

高校數字媒體藝術專業實驗課程最重要的特點就是實踐性，旨在為社會輸送專業的應用型人才，然而在實踐能力的培養上，高校培養過程中有所不足：一方面是理論與實踐難易程度不符，教授簡單的理論知識后就要去完成復雜的實踐任務；另一方面就是實踐平臺或者場所達不到預期目標。其次就是創新性，表現在對學生創新能力的培養以及課程建設的創新。創新能力是新時代對高素質人才培養提出的要求，順應時代要求，高校數字媒體藝術專業實驗課程的建設也需要進行課程改革，打破傳統的以教為主的教學模式，推動學生以學為主，積極探索的課堂。

2 實驗室線上平臺概述

傳統的實驗課程的教學均以線下授課方式為主，隨著信息技術的發展，實驗課程開始出現線上線下混合的教學方式，許多專業開始搭建自己線上實驗平臺與傳統的線下教學過程進行融合。

2.1 線上教學的內涵與意義

線上教學，即e-Learning，或稱遠程教育、在線學習，是一種基于網絡的學習行為，也是一種新型的教學方式，將信息技術與教育相結合。

線上教學方式的出現對教育教學活動具有重要的意義：實現疫情時代的停課不停學，線上教學活動只需要一臺筆記本或者一部手機就可以實現隨時隨地的教學活動；推動學校專業課程改革，豐富教學內容與教學形式，比如結合慕課進行的教學活動，上課利用微信小程序進行打卡等；優化教學評價體系，在線教學利用平臺存儲功能，及時查看學生出勤率、上課參與度及課后作業的完成情況等，調動學生課堂積極性，不再以成績為唯一評價指標，采用學生學習過程表現與學習成績的綜合評價體系，培養綜合性強的高素質人才。

2.2 實驗課程與線上課程的融合

實驗課程是高校應用型專業課程的重要組成部分，傳統的實驗課程采用線下教學方式，以教師講授為主。教師在實驗課程的教學過程中發揮重要的作用，一方面需要向學生講授實驗課程所涉及到的理論知識及實驗過程；另一方面，需要展示實驗操作，避免錯誤發生。單一的線下教學對于實驗課程的教學來說有許多弊端，比如理論知識陳舊，專業課程的實驗教學已有一套完整的教學模式；教學資源單一，僅僅以課本和教師講授的知識已滿足不了對當代高素質人才的培養，而且無法調動學生積極性；難以顧及到每一個學生，教師的展示很難讓每一位學生都看清楚以及及時接受等。

新型實驗課程的教學應采用線上線下混合式實驗教學方式。打破傳統的課堂模式，建設以學生為主體的教學過程，教師可以采用相關領域的最新研究的影像資料，讓學生接觸到最新技術，從而激發學生的學習主動性；可以提前錄制實驗教學視頻，上傳至線上平臺，供學生提前觀看并反復學習，同時鼓勵學生拍攝實驗視頻上傳至平臺，供教師和學生觀看與點評；改變線上教學唯成績的評價體系，進行學生學習態度、成績、實驗成果與學習過程的綜合評價；監督學生的作業完成情況，實驗課程比較重要的一項就是實踐，利用線上教學可避免實踐內容跟不上理論知識問題，可以利用電腦模擬各種遞進式訓練項目。

2.3 實驗室線上平臺的發展現狀

順應教學改革以及實驗室信息化的要求，實驗課程的教學過程需打破傳統以教為主的教學方式，向以學生為主體的探索式實驗教學方式轉變，多采用線上線下混合式的教學方式。隨著實驗課程的教學改革，實驗室線上平臺的建設也逐步發展起來。有的理科專業已開始針對實驗室安全教育問題進行了實驗室線上平臺的建設，利用微信小程序搭建實驗室安全知識學習平臺，學生自主學習并在線下進行安全演練，強化學習成果。有的傳媒實驗課程也開始建設全媒體的線上實驗室，結合專業特點，打造開放式線上實驗室，與實力高校一起打造資源共享平臺，通過線上云平臺的合作搭建多個大型實驗教學基地。總之，實驗室線上平臺的建設需根據專業特點進行規劃。

3 高校數字媒體藝術專業實驗室線上平臺的建設與管理

應用型專業實驗課程的教學采用線上線下混合教學方式對應用型專業人才的培養有一定的積極意義，融合線下師生面對面的互動優勢以及線上信息更迭和教學資源豐富等優勢，開展高校數字媒體藝術專業實驗課程的教學，既可打破傳統以教為主的傳統課堂，實現課堂翻轉，又可以激發學生對專業知識的學習興趣。線上實驗室的建設已有研究，有關專業已經將實驗課程的部分教學內容搬至線上實驗室，大大調動了學生的學習熱情。

高校數字媒體藝術專業實驗室線上平臺的建設可大致分為四個部分，分別為專業前沿動態展示區、項目合作展示區、教學成果展示區和其他模塊。專業前沿動態展示區域可以公開各種前沿研究動態和設計作品，設計作品包括各種多元藝術作品（繪畫類、視覺設計類、數字媒體動態實驗作品等），同時開設學生討論專區，支持學生分享自己看到的專業研究進展，激發學生的對專業的熱愛；項目合作展示區可以公示各種創新創業項目、校企合作項目以及專業教師的科研項目，還有推送各種藝術類比賽信息，另外建設教師可以指導學生的窗口以及學生參賽信息的公示平臺，鼓勵學生多多參與；教學成果展示區可以存儲專業課程實驗操作視頻的共享，學生可以根據自身情況進行反復學習，同時開設師生的互動討論區，就實驗課程的學習內容進行討論，并在展示區進行專業課程的成果展示以及學院常規作品的展覽，讓學生對自己所在高校的專業學習內容與成果有所了解；其他模塊可以開設一些其他功能，例如學生在平臺上完成線上討論、打卡等實驗學習任務的功能，專業實驗室課外開放的申請等功能，一切從發揮學生的主觀能動性出發為建設目的，在平臺運行過程中，教師要充分利用平臺后臺數據和學生的項目參與度及作業展示對學生的教學過程進行嚴格的管理與監督。

4 總結

高校數字媒體藝術線上實驗室作為高校的重要基礎設施和創新平臺，在藝術類創新型人才培養中發揮了重要作用。利用線上實驗室可以高效地完成實驗課程的教學，這也需要對高校數字媒體藝術線上實驗室進行有規劃的建設和管理。