課程思政在“中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練”課程中的實踐

羅麗平

（桂林師范高等專科學(xué)校 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541001）

為落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂在高校思想政治工作中的主渠道作用，大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2021 年初，我校制定了全面推進課程思政建設(shè)的實施意見，掀起了學(xué)校課程思政改革的高潮。本文以課程思政融入“中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練”課程為例，闡述自己課改的體會和收獲。

一、課程介紹

（一）課程性質(zhì)

《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》為師范類思想政治教育專業(yè)的核心課程之一，主要依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，反映基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，并以教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)科教學(xué)論為指導(dǎo)，以初中“道德與法治”課教材為藍(lán)本，以學(xué)生實訓(xùn)為主的教師教育類專業(yè)必修課程。

（二）課程專業(yè)目標(biāo)

本課程把教學(xué)技能分成多項微型技能，對每項技能進行逐一分析，介紹相關(guān)理論，明確操作要領(lǐng)，展示運用案例，提出訓(xùn)練要求和標(biāo)準(zhǔn)，以期通過逐項訓(xùn)練，培養(yǎng)師范生全面、扎實的教學(xué)技能。

（三）課程內(nèi)容

理論講授，包括教學(xué)技能概述、教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)實施技能、教學(xué)評價技能；實踐訓(xùn)練，包括教學(xué)準(zhǔn)備技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練、教學(xué)導(dǎo)入技能訓(xùn)練、教學(xué)講授技能訓(xùn)練、教學(xué)提問技能訓(xùn)練、教學(xué)板書技能訓(xùn)練、

教學(xué)小結(jié)技能訓(xùn)練、教學(xué)語言技能訓(xùn)練、教學(xué)評價技能訓(xùn)練、完整課試講訓(xùn)練。

二、課程思政融入《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程的意義

（一）貫徹落實“三全育人”理念的必然要求和具體體現(xiàn)

2016 年12 月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2020 年5月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”

“三全育人”要求高校將立德樹人作為根本任務(wù)，課程思政要求專業(yè)課教師將育人和專業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。在此背景下，《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程教師制定了本課程的思政目標(biāo)，運用學(xué)科思維，提煉課程中蘊含的德育因素及價值理念，在潛移默化中將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神層面的指引。課程思政融入專業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的互融互促，充分發(fā)揮課程協(xié)同育人功效。

（二）師范生教學(xué)基本功“八證書”制度實施的有效路徑

為了進一步凝練“走藝術(shù)興學(xué)路，創(chuàng)特色師范牌”的辦學(xué)特色，深化教師教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格師資。2019 年6 月，我校通過了實施師范生教學(xué)基本功“八證書”制度，對師范類專業(yè)學(xué)生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核，引導(dǎo)學(xué)生掌握新時代教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和各種教學(xué)技能。考核內(nèi)容包括五項必修和三項選修教學(xué)基本功，各項教學(xué)基本功的訓(xùn)練納入相應(yīng)課程，并列入教學(xué)計劃。要求師范生取得“八證書”后，方能準(zhǔn)予畢業(yè)。

依據(jù)學(xué)校“八證書”制度的規(guī)定，教學(xué)設(shè)計是思政專業(yè)師范生的一項必修基本功，《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程是與之相對應(yīng)的一門主要實訓(xùn)課程，是“八證書”制度落實的一個有效路徑。課程教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中，積極挖掘課程的思政內(nèi)容和功能，提煉思政教育和技能訓(xùn)練的交匯點，有利于促進學(xué)生專業(yè)能力專業(yè)技能的進步；有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作等精神意識；有利于實現(xiàn)學(xué)校實施“八證書”制度的目的，提高師范生的教學(xué)技能，增強其教師素養(yǎng)，為社會輸送合格人才。

三、課程思政在《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程的實施

（一）將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之中“三全育人”理念要求專業(yè)課教師必須結(jié)合課程思政來進行教學(xué)設(shè)計，這是實現(xiàn)專業(yè)課程思政的根本保證。這意味著專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不僅包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，還要突出思政教育目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要精心設(shè)計，充分利用專業(yè)課程資源，從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中尋找挖掘其中蘊含的思政教育映射點，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，充分發(fā)揮專業(yè)課隱性思想政治教育功能，開展育人教育，實現(xiàn)育人效果最大化。

結(jié)合《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程教材內(nèi)容，以第一章教學(xué)準(zhǔn)備技能為例，課程教師將本章具體的課程思政目標(biāo)設(shè)計如表一：

表一：教學(xué)準(zhǔn)備技能課程思政目標(biāo)設(shè)計表

（二）將課程思政理念貫徹在教學(xué)內(nèi)容的講授之中

課程思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要任課教師在教學(xué)過程中將反映國家歷史、民族文化、國民素養(yǎng)、核心價值觀等元素展示給學(xué)生以實現(xiàn)價值引領(lǐng)的目的。依據(jù)《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程性質(zhì)和學(xué)校“八證書”制度要求，課程教師在理論講授部分注重對師范生進行新時代教師專業(yè)素養(yǎng)熏陶。

表二：思政專業(yè)師范生完整課試講訓(xùn)練評價表

以“教學(xué)設(shè)計技能”內(nèi)容講授為例。教學(xué)設(shè)計技能是師范生在課程教師指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所具備的編寫教案的能力。由于師范生所撰寫的教案往往存在著對教材內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確、材料不能恰當(dāng)說明觀點、板書不能有效反映教學(xué)內(nèi)容等問題，因此需要不斷修改和完善教案！此時，課程教師可在講授教案編寫要求和注意事項的過程中融入勤學(xué)苦練、精益求精的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育，引領(lǐng)師范生堅定職業(yè)理想信念，不斷探索追求，適應(yīng)時代發(fā)展要求。

（三）將課程思政融進實操訓(xùn)練之中

《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程教師在指導(dǎo)師范生進行教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)講授技能、教學(xué)小結(jié)技能等方面的實操訓(xùn)練時，可以有機融進思政教育元素，引導(dǎo)師范生在掌握教學(xué)實操技能的同時，增進教師專業(yè)角色責(zé)任意識和思政素養(yǎng)，實現(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng)與價值塑造的三位一體、協(xié)同進步。

具體而言，以教學(xué)小結(jié)技能訓(xùn)練為例。教學(xué)小結(jié)技能運用得當(dāng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，深化對知識的理解；也可以引導(dǎo)學(xué)生從知識向情感、行為延伸，推進由知識、能力向情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求課程教師在指導(dǎo)訓(xùn)練時，一方面，形式上強化訓(xùn)練師范生的教學(xué)小結(jié)操作程序、步驟和技巧；另一方面，內(nèi)容上要指導(dǎo)師范生正確概括歸納初中《道德與法治》教材思想教育點。例如，“享受學(xué)習(xí)”課題的思想教育點就是要引導(dǎo)初中生認(rèn)識學(xué)習(xí)是苦樂交織的過程，進而幫助他們樹立新的學(xué)習(xí)觀。如果沒有課程教師指導(dǎo)，師范生一般只是按照學(xué)習(xí)是快樂的、學(xué)習(xí)是痛苦的內(nèi)容來進行概括，達(dá)不到教學(xué)小結(jié)的引導(dǎo)升華思想教育目的。之所以如此，實質(zhì)上是師范生缺乏思政意識、育人意識。因此，課程教師可以將“育人者須先自育”的育人意識、責(zé)任意識有機融入訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)師范生刻苦訓(xùn)練，增強師范生的職業(yè)素養(yǎng)，夯實從教信念，提升教育智慧，實現(xiàn)專業(yè)自覺，從而完成專業(yè)課的課程思政任務(wù)。

（四）將課程思政落實在教學(xué)技能訓(xùn)練效果評價之中

教學(xué)技能訓(xùn)練項目有多種，為了科學(xué)、規(guī)范地評價師范生教學(xué)技能訓(xùn)練效果，使之符合課程思政要求，《中學(xué)思想政治課教學(xué)技能訓(xùn)練》課程教師設(shè)計了各具特色的教學(xué)技能訓(xùn)練評價表。以完整課試講訓(xùn)練評價表為例，表中教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等評價指標(biāo)無不與課程思政相結(jié)合，有利于引導(dǎo)師范生樹立正確的教學(xué)觀，幫助師范生形成正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，提升課程思政育人成效。

結(jié)語

青年是祖國的希望，今天的高校思政專業(yè)師范生是未來的中小學(xué)思政課教師，將肩負(fù)起教書育人的國家使命和社會責(zé)任。課程思政與專業(yè)課程有機結(jié)合，使新時代教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教育觀深入師范生頭腦，形成協(xié)同效應(yīng)，全面提升了“三全育人”效果。