別把家庭教育想簡單了

所謂家庭教育，即父母或者其他監護人為促進未成年人健康成長，對其實施的道德品質、知識技能、文化修養、生活習慣等方面的培育、引導和影響。

北京師范大學教育學部兒童發展與家庭教育研究院副院長李浩英告訴記者，子女教育是廣義的家庭教育的一個分支，“做好家庭教育，其實是一個終身修煉的過程”。

李浩英告訴記者，從廣義家庭教育的概念來看，一個家庭的發展，需要4個方面的能力：家庭中成年人的自我成長和規劃能力;家庭建設的能力，比如為家庭提供基本的物質保障，為家庭進行有審美地布置;處理大家庭關系的能力;教育子女的能力。

李浩英坦言，如果前三個父母都做得不好，把精力一股腦投入到教育孩子上，效果也不會好。

“如果我們把一件事分為‘簡單‘復雜和‘非常復雜3種類型，那么家庭教育無疑屬于最后一種。”李浩英說，一般來說，一個人在進入職場前，往往有了一定知識儲備，具備履行崗位職責的基礎能力。但當父母不一樣，并不需要崗前培訓，都是第一次當爸媽，一開始都是“菜鳥”家長。而且一般的工作總有確定性，工作一小時，就能有一小時的產出，但教育并非如此。你投入的時間，可能無法即時產出可被量化的成果。更何況，教育的對象是人。人，特別是孩子，在不斷變化，必須用發展的眼光看待教育對象。教育這件事，也沒有終點可言，家長終身都得為之操心。

但越是難，就越要努力。

都說家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。從業二十多年的心理咨詢師陳清處理過很多青少年心理問題案例。他直言，孩子的問題，就是父母的問題。

能夠帶著孩子來找他求助的父母，觀念已經足夠“先鋒”。他們知道心理咨詢，也不避諱心理咨詢。但即使是這樣一群人，能意識到“自己也有問題”的，用陳清的話說，是“極少極少數”。

父母普遍存在的問題，是焦慮。這種焦慮程度，在成年人中可能處在平均水平，但對孩子來說，有時候就太過了。“孩子是敏感的，他能從你的眼角眉梢看出你的情緒。”陳清說。

他表示，在治療的過程中他有時不得不打著為青少年做心理咨詢的幌子，來提高家長對心理學的認知水平。“如果只干預孩子不干預家長，效率會非常低。”陳清說，孩子在他這里得到療愈，回到家里，又重新受傷，如此反復。

家庭教育決定了“心理之樹”根基的健康程度。如果樹根是健康的，往后遭遇挫折，就是一陣大風，傷不到要害;但如果根基本身存在問題，往后的挫折，就可能會對這棵樹造成毀滅性打擊。

李浩英表示，在教育孩子時，家長要明確對孩子的期待是什么，也就是想要孩子成為怎樣的人。家長要依據孩子生理心理的原始特點，為他們設定一個成長目標，并確定階段性目標和實現目標的方法。

需要注意的是，孩子身上的很多特質都遺傳自父母。所以，父母應該對孩子有正確的認知，要放平心態。

（摘自《科技日報》8.26）