智能云時代下中職會計信息化人才培養

劉曉玲 孫會靜

智能云時代，對中職學校會計信息化人才能力有了新的需求，因此中職會計專業的人才培養模式也要創新。本文對智能云時代企業會計人才能力需求進行了分析，認為智能云時代會計信息化人才需要具有專業核心技能和職業核心能力的雙核能力。針對企業在智能云時代對會計信息化人才能力的新需求，以及中職學校目前會計信息化人才培養現狀，提出了新的人才培養模式：理實虛一體化教學、企業運營流程認知教學、用信息化智能學習平臺進行教學以及把職業素養教育融入中職會計信息化教學等。

當前，各行業的發展和智能技術的應用對信息化人才提出了新的要求。隨著財務信息化技術的普及，大量先進技術開始應用到企業財務工作當中，對財務人員信息化水平的要求不斷提升。為此，中職學校要了解智能云時代下企業對會計人才能力的實際需求，結合當前中職會計人才培養現狀，從多角度進行人才培養模式的創新，從而為企業提供符合智能云時代要求的人才資源。

智能云時代企業會計信息化人才能力需求分析

智能云時代會計信息化人才需要有數據分析、財務管理能力

智能云時代的到來，使人工智能、云計算、大數據、區塊鏈和物聯網等新興技術與各行業業務不斷融合，快速地推動著我國工業、農業和服務業的進步，促進會計信息化過程的創新。財務的信息化也逐漸邁入財務云共享階段，各行業對會計人才能力的要求有了新的變化。

智能云時代背景下，國內外財務云共享中心和財務會計相關的信息一體化技術得以迅速發展。國內大中小企業乃至一些微型企業也已陸續接受并開始使用財務云共享中心或智能機器人記賬。智能云時代，信息管理智能化和數據共享化正推動著新的會計信息化工作變革，隨著智能云技術引入到財務領域，財務標準化、流程化的工作將由建立財務云共享中心來實現。未來會計工作只需要在財務云上進行數據信息的收集和處理，就能實現會計業務書面憑證到信息化電子憑證的變更，會計工作的重點將變為財務云大數據的分析、管理和監控。可見，智能云時代會計信息化人才要具備數據分析、財務管理等能力。

智能云時代企業會計信息化人才需具備雙核能力

智能云時代，將有超過80 %的基礎財稅工作可以通過財務機器人來完成，因此企業對會計信息化人才的能力產生了新的要求。中職會計信息化人才需要能熟練運用先進的、能夠融合財務核算、財務管理與決策分析的智能財務新技術。因此，企業未來需要的是智能財務技術融合下既具有財務分析、財務判斷以及為決策和風險管控提供建議等能力，又具有能進行良好溝通、合作和問題解決能力的復合型財務服務人才。也即具有專業核心技能（財務管理預測能力、財務云數據應用分析能力）和職業核心能力（與人交流合作、解決問題等能力）的雙核能力。這就需要中職學校不斷進行會計信息化人才培養模式的創新，構建新的會計專業課程體系，探索新的實踐教學路徑。

中職學校會計信息化人才培養現狀

當前，許多中職學校會計信息化人才培養模式還未跟上時代的發展，其主要教授會計基礎理論與基本技能的訓練。學生在校期間主要集中對會計基礎、企業財務會計、經濟法基礎和稅收基礎等學科的學習，接受點鈔、翻打傳票以及數據錄入等技能訓練。而且進行的信息化教學往往將重點放在授課方式的多元化方面，例如制作PPT課件，利用思維導圖或微課等信息化手段進行教學。而實訓方面仍依托電算化軟件進行原始憑證錄入以及記賬憑證和會計報表的生成等基礎性工作。但是在智能云財務時代下，上述的許多會計基礎工作將由財務機器人來完成，也就是說，未來只有更高級的、復雜的像財務數據分析、預測以及精準的財務報告等管理類工作需要由人來做。這些人不僅需要具有專業核心能力，也同時需要有職業核心能力，這就對會計信息化人才培養模式提出了更新、更高的要求。

智能云時代中職企業會計信息化人才培養模式探索

隨著智能云時代，智能化、虛擬仿真、移動互聯和云平臺等信息技術的發展迅速，財務信息化也從“互聯網+”迅速發展為“財務云共享”。隨之而來的會計信息化人才培養模式也需要進行新的探索。

理實虛一體化教學

首先，結合知識點與技能點進行理實虛一體化構建，要以會計專業技能為核心來進行理實一體化的開發，結合國家規劃教材和校本教材。在校企合作模式下，運用會計票據工廠系統，進行相關企業資料、原始憑證的匹配，實現理論知識與實踐技能的緊密結合，探索出一種理論知識、實踐技能和現實案例為一體的教學模式。

其次，在“理實一體化”教學模式的基礎上，實施集理論、實際操作和虛擬實務三者于一體的信息化教學。學校可引進VBSE虛擬商業社會環境實訓共享平臺，讓學生基于VBSE平臺進行操作，虛擬仿真工商企業的采購、生產、銷售各崗位業務并進行輪崗。VBSE平臺以企業各業務單元、各崗位的真實的工作為基點，學生以業務單元為單位分小組共同實施項目工作任務。所有任務主題的設定，包括技能軟件程序和規則都依據企業實際崗位環境來進行模擬設計。學生在分崗實踐、項目操作中增強了對企業實際運營過程中各項業務的熟知度，加深了對企業各業務單元的崗位工作認知，提升了其分析與管理能力。理實虛一體化教學的特征是信息化教學，學生必須具備較強的會計信息化技能才能勝任。信息化新技術的融入，拓展了學生的學習空間，理論知識、實踐技能、財務虛擬網絡的多維度學習，有效提升了學生的學習效率和效果。理實虛一體化教學模式建立在實戰作業和知識動態更新的基礎上，使得中職學校培養出的會計信息化人才更加符合新時代企業的需求。

最后，理實虛一體化教學可以激發學生的主動性，使其主動參與到學習當中，不斷強化對理論知識的理解和技能的運用。理實虛一體化教學由于其本質是信息化教學，可以在很大程度上拓展學生對信息技術的掌握和運用水平。

企業運營流程認知教學

建設校內信息化教學平臺對學生進行企業運營流程深度認知教學，這些由現代信息化技術所構建的平臺系統，能夠模擬企業實際的場景和崗位角色，并利用三維立體動畫去仿真企業的運營和業務辦理。在模擬運營的過程中，學生能對企業財務崗位業務內容以及各部門之間的發票流、資金流和貨物流等產生較深認知。也可利用沙盤模擬企業經營課程幫助學生熟悉企業運營過程中成本、費用和利潤之間的內在關系，讓學生對企業運營過程中所存在的風險以及重要關注點進行感性認知，以了解企業的運營狀況，強化市場競爭意識，從而培養學生從事會計信息化工作所要具備的職業素養。

用信息化智能學習平臺進行教學

當前，隨著學校內外數字化會計教學資源的不斷豐富和完善，中職學校可以開發配套的會計信息化相關慕課、微課和測試題庫等數字化資源供信息化教學平臺使用。任課教師通過建立所授課程的QQ群或者云班課等信息化網絡學習平臺，將相關教學資源上傳平臺，供學生進行相關知識的學習和技能練習。教師也可以通過信息化平臺測試學生的知識掌握程度和進行階段性學習成果的考核，這樣既能促使教學資源的組織更具有針對性，又能培養學生的自主學習能力。可見，建立信息化智能學習平臺，能夠營造良好的自主學習氛圍，激發學生的學習主動性。

把職業素養教育融入中職會計信息化教學

智能云時代下，企業對會計人員在個人溝通、崗位協作、團隊合作、數據分析及預測判斷等方面的職業素養要求愈來愈高。因此，中職學校要重視將職業素養要求融入到會計信息化人才教育培養中。這樣，培養出的會計信息化人才能夠具有全局觀，能夠熟悉企業各部門運作流程并具備精準的職業判斷能力。在面對龐大的企業財務數據時，可以做出精準的分析，為企業財務管理、戰略目標制定和重大決策等提供真實、準確的財務數據，這是每一個中職會計專業學生所必須具備的能力和素質。

在智能云時代，作為培養技能型人才的中職學校，要重視企業對會計信息化人才的新需求。結合當前人才培養現狀，做到會計信息化人才培養模式與智能云時代企業的需求相符合。將新的信息化技術和職業素養教育融入到課程中，促使中職會計信息化人才培養模式向著雙核化、信息化和專業化方向邁進，以培養出符合時代進步和行業發展的優秀人才。