音樂教學與民族音樂文化的傳承途徑

鄭智中

為了更好地提高學生的音樂素養，音樂教學的受重視程度越來越高。現有的音樂教學內容大部分來自西方音樂知識，相比之下，中國民族傳統音樂文化有所缺乏，學生往往體會不到民族音樂文化的魅力，這使得中國民族文化無法得到弘揚。所以，適當改變現有的音樂教學格局，在其中融入民族音樂的內容，不斷提升音樂教學層次，傳承民族音樂文化，是培養學生良好的民族情感的重要方式。

民族音樂文化在教學中的價值體現

一則，豐富音樂教學內容，提高音樂教學水平。在傳統的音樂教學過程中，教學內容多為中西方音樂知識，對于我國傳統民族音樂文化知識涉及較少。在現有的教學內容中增設傳統民族音樂的教學，不僅能使教學內容層次更多樣化，還完善了音樂的教學體系，使之更加完整。同時，民族音樂知識的加入增添了學習的趣味性，讓學生能夠感受到民族音樂文化的魅力，有效提升教學效果。例如，在進行學生的音樂教學時，可以開展一系列民族音樂作品的鑒賞活動，讓學生通過解讀與分析民族音樂曲目，培養自身的音樂審美能力和鑒賞能力；另外，還可以通過編鐘、箜篌等古樂器鍛煉學生的器樂演奏能力，幫助學生提高音樂素養。

二則，凈化學生內在心靈，提高學生文化素養。基于民族音樂文化的教學，學生可以了解傳統音樂文化的歷史與傳承，通過感受過去與現在生活狀態和文化的差異，體會民族音樂的文化魅力和藝術氛圍，更好地激發出學生的學習興趣，提高文學素養，凈化學生的內在心靈。例如，通過民族音樂作品，學生可以認識到實際的風土人情和風俗習慣，這有助于學生更好地體會民族音樂文化的魅力，促進學生文化素養的形成。

音樂教學中民族音樂文化的傳承現狀

隨著互聯網信息技術的不斷發展，網絡文化元素越來越盛行，這在很大程度上拓寬了學生的眼界。但是眾多網絡文化元素的滲透也難免使學生的審美觀變得膚淺化，甚至低俗化。面對當下不同的潮流形式，學生難以準確且理智地做出判斷，很容易沉迷于強調愛情至上的流行音樂，或者更為青睞歐美和韓流音樂，從而忽視民族音樂文化的獨特魅力和文化底蘊。

為此，我們應加強音樂教學與民族音樂文化的結合，讓學生能夠積極主動地參與到民族音樂的學習中來，感受民族音樂的文化與魅力，領悟其底蘊與樂趣。這樣既有利于陶冶學生音樂素養，還能夠使民族音樂文化得到傳承。

此外，傳統的音樂教學對民族音樂的重視度遠遠不夠，教學方式也相對單一化，大多以音樂模仿的形式進行民族音樂演唱技巧的學習。此種教學模式在無形中讓學生認為民族音樂非常枯燥乏味，這形成了他們對民族音樂的刻板印象。民族音樂教學與多元化音樂文化活動形成了鮮明的對比，學生愈發對民族音樂提不起興趣了。所以，在進行民族音樂的教學時，應加強教育者自身的音樂素養，使他們對民族音樂文化有清晰深刻的理解，以便于更好地進行音樂教學。

當然，民族音樂的停滯發展，還與師資配置及充足的預算經費有著密切的關系。如果民族音樂的師資力量薄弱，教師無法吸收先進、新鮮的民族音樂理論，音樂教學水平很有可能因此受限。教師隊伍的教學素養也與民族音樂的傳承息息相關，如果教學素養跟不上時代的發展，在教學時沒有擁有時代元素的民族音樂的引入，學生便得不到相應的音樂熏陶，無法從根源上提升民族音樂情懷。所以，應加強民族音樂教師隊伍的培訓力度，建設優質的師資力量，進行民族音樂專業教學的創新，在傳承文化的同時積極拓展民族音樂更廣闊的教學空間。

在音樂教學中傳承民族音樂文化

一則，利用網絡元素，多渠道開展教學。在學生眼中，民族音樂相較流行音樂可能會略顯枯燥。但不可否認的是，民族音樂的文化內涵是流行音樂無法比擬的。在教學過程中，教師群體有必要通過嘗試有趣新穎的教學形式，讓學生在生動有趣的課堂活動中學習民族音樂，發現民族音樂的魅力，提高學生學習民族音樂的積極性，以實現教師更深層次的音樂教學。隨著互聯網技術的發展，多媒體設備應逐漸滲透到教學過程中。

比如，在《好一朵茉莉花》的教學時，教師可以通過多媒體進行視頻播放，為學生營造民族音樂的表演氛圍及舞臺表演的真實情況，讓學生沉浸在民族音樂中，從而感受民族音樂的無限魅力。另外，通過移動互聯網的豐富資源，教師可以為學生提供便捷的民族音樂教學體驗，增強學生對民族音樂的影像及音樂作品的認識和記憶。在教學時，教師也可以給學生播放珍貴、具有特色的民族音樂影像資料，學生可在觀看后相互進行民族音樂的討論，在交流中豐富對民族音樂的認識和了解，提高對民族音樂的喜愛程度。除此之外，教師還可以通過多媒體為學生展示中國傳統民族文化與西方音樂，讓學生感受東西方音樂文化的差異，增強對自身民族文化的認同感。最后，教師在講授課程前，可以通過多媒體設備展示課程目標和教學的重點、難點，讓學生有針對性地進行音樂學習，增加學習自覺性。

二則，豐富課內外活動，多方面實施教學。隨著學生音樂素養的不斷提升，民族樂器越來越受到學生及家長的青睞。民族器樂的學習也是推動民族音樂教學的重要一環。在進行民族音樂的教學時，教師應把控好教學力度和教學節奏，豐富教學形式，多方面地培養學生的民族音樂學習樂趣。首先，教師可以邀請民族音樂專家在課堂上傳授專業知識，以專家淵博的知識體系幫助學生提高自身的民族音樂素養。其次，鼓勵學生多參與課外知識的學習，這對于解決民族音樂的難題以及提高學生學習的興趣都有不錯的效果。再次，定期開展戶外訪談和知識搜索活動，讓學生在課堂之外也能感受到民族音樂的魅力與陶冶。最后，通過課余時間講座的形式，以《東方紅》等民族音樂的創作背景為例，學生從中了解了民族音樂的歷史背景和文化，與民族音樂產生了強烈共鳴，深刻地感受到民族音樂的魅力。與此同時，教師應給予學生獨立的空間和時間，摸索和消化民族音樂知識的學習。另外，學校還應不定期組織民族樂器的表演比賽，激發學生積極好學的音樂氛圍。通過比賽的形式增強學生的民族音樂知識素養。在比賽時，教師應時刻關注比賽進度，關注學生的實際比賽情況，便于賽后對學生進行指導和建議，有助于學生民族音樂水平的提升。

三則，優化課程結構設置，全方位設置課程。在音樂教學過程中，對于民族音樂文化的傳承教學存在著各種挑戰，其中課程設置的不合理性是較為嚴重的問題。學校在實際的課程設置上往往忽略了學生的需求和愛好，過分強調形式化，這容易使學生對民族音樂文化產生抵觸情緒，非常不利于民族文化的教育與學習。因此學校在音樂課程設置方面，應結合新時代元素，取其精華棄其糟粕，合理地進行課程的內容調整，更好地促進民族音樂課程的教學，使學生感受到民族音樂的精神內涵。

比如，二十世紀末張延武老師創作了一首竹笛獨奏曲《鄉歌》。該曲充分利用了陜北民歌素材，以竹笛這一民族樂器為載體，表現出了婉轉動聽的音樂效果。在陜北音樂中加入民族音樂和西洋大小調的演奏是這部作品的一大特色，極大地豐富了全曲的音樂層次。教師在進行民族音樂課程的講述時，應參照陜北民歌變奏鋼琴曲的模式進行，讓學生體會到音樂的豐富與魅力，同時還需要求學生選擇自己喜歡的曲目進行分享，以提高教學效果。教師還可以在此基礎上引導學生學習竹笛等樂器，展開竹笛等樂器的歷史知識、文化精髓及演奏方法的講解，借此增加學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習民族音樂。

再則，創新教學手段，多層面打破陳規。在音樂教學中，民族音樂文化的課程模式較為單一，教師的精力多停留在講授和賞析方面，實踐性課程較少，這不利于教學效果的提升。面對這一問題，學校應從多層面入手，鼓勵教師開展創造性教學，實現音樂與文化的統一。一來，教師在教學時應選擇優秀且符合學生審美需求的民族音樂作品，讓學生實際操練起來，通過不斷的演奏嘗試感受音樂的變化，以真切的感受加強他們對民族樂器和民族音樂文化的理解。二來，在課程之外成立小型民樂團或學習小組，根據學生的興趣進行分類，讓學生嘗試演奏喜歡的各類曲目。倘若學生能力不足，教師應有針對性地進行輔導，待學生具備了一定的演奏能力和基礎后，教師可以安排學生創作演出一些小型的民族音樂劇，使學生體會到音樂的樂趣和魅力。三來，教師在進行民族音樂文化的教學時，還應在傳統的民族音樂文化基礎上不斷推陳出新，改變原有的課堂教學措施，將班級授課制與導師制的教學方法相融合，開展情景式教學，讓學生更多地參與到民族音樂的學習當中，積極傳承民族音樂文化，讓中國民族音樂文化得到更好的發展。

傳統民族音樂有著悠久的歷史，充分體現了各個民族、地區的文化特點，弘揚著我國濃郁的民族文化特色。教師在進行音樂教學時，只有融合民族音樂的文化內核，將民族音樂引入到音樂教學中，才能使學生了解民族音樂的歷史與當下，加深他們對傳統文化的認識，進而陶冶心靈，增強學習音樂的能力。因此，融合音樂教學與民族音樂文化的傳承途徑，需建立在豐富學生音樂專業知識的基礎之上，這樣學生才能更好地掌握表演形式和表演技巧，成長為符合時代需求的優秀的音樂傳承人。