孩子偷東西，或許緣于“精神匱乏”

云燕

民間有句諺語：“小時偷針，大時偷金。”所以，家長們對孩子的偷竊行為大多持零容忍態(tài)度。但是，孩子偷東西與大人行竊并不是一回事——

瑞士兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，從2歲到10歲，兒童道德認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷一個從他律到自律的過程，孩子的偷竊行為發(fā)生在不同階段，原因各異，家長的對策也要有所不同。

2～5歲，孩子處于前道德階段，處處以自我為中心，沒有物權(quán)概念，所謂“偷”，其實(shí)是“拿”

4歲男孩陽陽經(jīng)常把幼兒園的玩具偷偷拿回家，有時是一個積木塊，有時是一支馬克筆。陽陽媽沒當(dāng)一回事，第二天送還給老師了事。前不久的一天，陽陽媽接陽陽回家，路上突然聽到陽陽的小書包里有振鈴的聲音，打開一看，竟然是一部手機(jī)。她慌忙接聽，是幼兒園老師打來的。

“對不起！”陽陽媽向老師道歉，“這孩子膽子太大了，居然敢順走老師的手機(jī)！”

老師笑道：“今天中午陽陽向我借手機(jī)玩游戲，我沒答應(yīng)，小家伙不開心了，離園的時候自己動手拿了，沒關(guān)系的。”

幼兒園老師的應(yīng)答非常專業(yè)。2～5歲的孩子正處于前道德階段，處處以自我為中心，沒有物權(quán)概念，所謂“偷”，其實(shí)是“拿”。

這個年齡段的孩子缺乏從別人的角度看待事物的能力，當(dāng)他們看到喜歡的玩具，即使小朋友正在玩，也會上手去搶;在超市里看到有趣的玩具，孩子會直接揣兜里走人;在公交車上，看到陌生人提包上懸掛著毛絨公仔，更會不打招呼地扯下來據(jù)為己有。

雖然孩子的行為與道德無關(guān)，不應(yīng)該苛責(zé)，但家長有必要用淺顯易懂的語言培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識。比如：“這個玩具是東東的，不是你的。”接著還要告訴孩子正確的征詢方式：“你如果想玩東東的玩具，要先征求東東的同意。你可以問‘我能不能借你的玩具玩一會兒？也可以用自己的玩具與東東交換。”

這樣的教導(dǎo)不可能一次見效，家長需要不斷重復(fù)，耐心幫孩子慢慢建立起基本的物權(quán)意識，為孩子今后的道德發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在日常生活中，家長可以隨時隨地對孩子進(jìn)行物權(quán)教育。比如在收拾房間的時候，家長可以教孩子歸置自己的物品：“這一筐玩具都是寶寶的，藍(lán)色衣柜里的衣服也是寶寶的。”接下來教孩子識別別人的物品：“手機(jī)是媽媽的，卷發(fā)器也是媽媽的。筆記本電腦是爸爸的，剃須刀也是爸爸的。”

家長還可以向孩子借東西：“寶寶的小板凳可以借媽媽用一下嗎？5分鐘內(nèi)歸還。”歸還的時候要向孩子道謝。這樣做，其實(shí)是在給孩子示范與人交往的方法，孩子模仿幾次就會掌握。

5～8歲，孩子的道德發(fā)展處于他律階段，偷東西大多緣于物質(zhì)和精神的匱乏，是建立道德規(guī)范的關(guān)鍵期

7歲女孩央央上小學(xué)二年級，經(jīng)常偷同學(xué)的文具，橡皮、鉛筆、卷筆刀、塑料尺子等，漸漸被同學(xué)孤立。

老師約談央央媽，得知央央生活在單親家庭里，父親在她3歲時因病去世。現(xiàn)在，盡管母女倆過得不富裕，但還不至于買不起文具，所以，央央媽對女兒的偷竊行為十分生氣，痛打了央央一頓，還逼央央在班會上向全班同學(xué)道歉。

央央從此在班里不再與同學(xué)說話，甚至在課堂上拒絕回答老師的提問。兩個月后，班里再次有同學(xué)丟文具，經(jīng)查，仍是央央所為。

5～8歲的孩子對自己的行為已經(jīng)有了基本的對錯判斷，知道隨便拿別人東西是不對的。所以，這個階段偷東西屬于真正意義上的偷竊行為，但是對孩子的偷竊動機(jī)，有必要深入探討，只有弄清楚孩子偷竊行為背后的原因，家長才能對癥下藥。

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為，兒童偷竊行為是“匱乏”導(dǎo)致的，“匱乏”可能是物質(zhì)上的短缺，也可能是精神上的缺失，兩者糾纏在一起，難分你我。

比如，一個孩子沒錢買零食，他看到小伙伴們有很多零食，就可能去偷，這是物質(zhì)上的短缺導(dǎo)致的;一個孩子有很多玩具，父母總是對他有求必應(yīng)，孩子永遠(yuǎn)感到不滿足，可能會去偷別人的玩具，這個孩子所缺乏的就不是玩具本身，而是玩具所象征的某種精神的缺失，如父母的關(guān)愛、支持、贊賞等。

央央并不缺少文具，之所以偷竊，應(yīng)該與她缺少父愛有關(guān)，即緣于精神匱乏。

矯正央央的偷竊行為，首先要了解這個年齡段孩子的心理狀態(tài)。

讓·皮亞杰指出，5～8歲孩子的道德發(fā)展正處于他律階段。這是比較低級的道德思維階段，突出的特點(diǎn)是極其尊重權(quán)威。他們絕對遵從家長、老師等權(quán)威者，或年齡較大的孩子，認(rèn)為服從權(quán)威就是“好”，不聽話就是“壞”。

因此，家長應(yīng)充分利用自己的權(quán)威身份，幫助孩子建立道德規(guī)范。比如多給孩子講有關(guān)誠實(shí)的童話故事，給孩子講與自律有關(guān)的英雄故事，等等。家長不妨給孩子列一個道德規(guī)范表，哪些行為是允許的、值得稱贊的，哪些行為是必須改正的，讓孩子的道德意識形象化。

在日常生活中，家長要注意培養(yǎng)孩子控制沖動的能力。比如，買回孩子想要的東西，家長可以不馬上給孩子，而是告訴孩子，當(dāng)他有好的表現(xiàn)時才能得到。如果孩子沒有亂碰商場里的東西，家長一定要表揚(yáng)孩子的自制力。最重要的是，家長要在孩子面前做好表率，成為孩子的好榜樣，不要為占到一些小便宜而沾沾自喜，自己有過失時要及時彌補(bǔ)或道歉，這對孩子形成正確的道德認(rèn)知很重要。

需要提醒的是，央央媽打罵女兒的教育方式是錯誤的，對待存在精神匱乏、是非觀念尚未固化的孩子，懲罰有可能適得其反。最好的對策是給她充滿愛意的關(guān)切，從根本上緩解她因匱乏而產(chǎn)生的焦慮，進(jìn)而克制偷竊沖動。

8～10歲，孩子的道德發(fā)展進(jìn)入自律階段，偷東西有可能成為惡習(xí)，家長必須介入，但打罵并非上策

10歲男孩小丘上小學(xué)四年級，在班里的綽號是“神偷”，經(jīng)常以偷竊為樂。他偷竊得手之后并不把贓物據(jù)為己有，而是當(dāng)眾歸還給同學(xué)，然后洋洋得意地走開，明顯是在炫耀偷竊技術(shù)。其實(shí)，他不是小偷，只是在模仿電視劇的“俠客”。有時，為了捉弄同學(xué)，他會隔兩天再歸還贓物，看同學(xué)著急傷心。所以，當(dāng)他歸還的時候往往被同學(xué)怪罪，甚至向老師和家長告狀。這樣一來，小丘就麻煩了，回家肯定被爸爸痛打一頓。

小丘引起眾怒的一次偷竊，是從數(shù)學(xué)老師的辦公桌抽屜里偷出了第二天考試用的試卷，并以每份10元的價格賣給了3名同學(xué)。第二天，事情敗露，小丘因嚴(yán)重違反校規(guī)，被勒令停課反省一周。

小丘的爸爸痛心疾首：“我每天早出晚歸地工作，沒想到養(yǎng)出了一個賊！干脆送到少管所算了，我拿他一點(diǎn)辦法都沒有，皮帶都打斷兩根了，我總不能打死他吧！”

8～10歲，孩子的道德發(fā)展進(jìn)入自律階段，偷東西有可能成為惡習(xí)，家長必須介入，但打罵并非上策。

許多家長對孩子的偷竊行為都十分氣憤，一旦發(fā)現(xiàn)，往往不問原因就采取斥罵、責(zé)打、處罰等嚴(yán)厲手段予以懲罰，結(jié)果往往使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而出現(xiàn)逆反行為。在這種情況下，孩子不可能正確理解家長的教育動機(jī)，也不可能將家長的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，因而這樣的教育方式是無效的，甚至是有害的。

有些家長發(fā)現(xiàn)孩子偷東西，會責(zé)罵孩子是“小偷”“賊”“有辱家風(fēng)”，無異于給孩子貼上恥辱的標(biāo)簽。家長這樣做只是在宣泄自己的憤怒情緒，對教育孩子沒有作用，只會激起孩子的逆反之心。

孩子的道德認(rèn)知和道德判斷是隨著年齡的增長和心理的發(fā)展而逐漸形成的，偷竊無疑是惡習(xí)，但其背后的心理也很復(fù)雜。

首先，是僥幸心理在作怪。有時，孩子明明知道偷東西不對，但占便宜的念頭一起，便會想：此事沒人看到，不會被發(fā)現(xiàn)，不偷白不偷。這是很明顯的僥幸心理在作怪。

其次，顯示自己勇敢、有本事。有的孩子是非觀念不明確，為了表現(xiàn)自己，會用偷竊等冒險行為來證明自己膽子大、技術(shù)高。小丘就是這樣的孩子。他頻繁偷竊同學(xué)的東西，并以此為樂，有明顯的表演成分，說明他有強(qiáng)烈的引起關(guān)注的欲望。事實(shí)上，他的確引起了老師和家長的關(guān)注，可惜家長的教育方式太粗暴，不但沒有及時遏制他的表演沖動，反倒逼他走向逆反，最后釀成偷竊試卷并售賣的大禍。

再次，模仿家長或影視人物。有的家長在日常生活中愛占小便宜，孩子耳濡目染，也不以偷竊為恥，于是大膽效仿。電影、電視劇的負(fù)面影響也不容忽視。許多電影、電視劇有竊賊行竊情節(jié)，有的竊賊還是正面形象，偷竊成了神奇的技術(shù)，而且正氣凜然。孩子的道德觀尚未固化，凡是有趣的都會模仿，就像小丘，當(dāng)同學(xué)夸他是“神偷”時，他不以為恥，反以為榮。

最后，貪圖小利。孩子偷東西往往出于無知，但如果讓他嘗到了偷竊的甜頭，他的偷竊行為就得到了獎賞，那么此后利益的誘惑將會戰(zhàn)勝他的道德正義感和對敗露的恐懼。小丘售賣未公開的試卷，性質(zhì)上屬于嚴(yán)重的泄密行為，學(xué)校的處分是恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樾∏鹩|碰了道德底線，甚至已觸犯了法律，非常危險，不能容忍。

面對8～10歲的孩子偷東西，家長應(yīng)以正面教育為主，心平氣和地詢問孩子偷東西的真實(shí)原因，找到問題的根源，切忌粗暴地打罵，避免使孩子的負(fù)面行為固化。

平時，家長應(yīng)不斷地對孩子進(jìn)行道德教育，如給孩子講拾金不昧的故事，讓孩子辨別什么行為是對的，什么行為是錯的。家長要鼓勵孩子與小伙伴分享玩具和食物，當(dāng)孩子有了好的表現(xiàn)，家長要及時表揚(yáng)，強(qiáng)化正面行為有助于弱化負(fù)面行為。

讓孩子學(xué)會換位思考是道德教育的好方法。家長不妨用角色扮演的方式，讓孩子體會丟東西后的著急、憤怒、傷心、失望等情緒，喚醒他的良知和道德感。

發(fā)現(xiàn)孩子偷東西，家長必須要求孩子及時物歸原主，還要當(dāng)面道歉，并做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。這樣做，意義不只是讓孩子改正錯誤，還是在培養(yǎng)孩子敢做敢當(dāng)、有錯必改的良好品質(zhì)。家長最好能與失主事先溝通，請求對方配合，當(dāng)孩子當(dāng)面道歉時，失主如果能做出積極回應(yīng)，比如夸孩子“誠實(shí)”“勇敢”等，讓孩子感受到正義的力量和改邪歸正的快感，效果會更好。

偷竊事件平息之后，家長不可念念不忘，經(jīng)常用“別犯老毛病啊”“手腳干凈點(diǎn)啊”等敲打孩子，以免讓孩子產(chǎn)生羞恥感。

最后要提醒家長朋友們的是，孩子出現(xiàn)偷竊行為，家長要及時反省：是不是孩子的玩具、文具太少？是不是陪孩子的時間太少？是不是對孩子的關(guān)注不夠？是不是家庭環(huán)境不夠溫馨？要重點(diǎn)防范精神匱乏導(dǎo)致的偷竊行為。

【編輯：陳彤】