淺談小班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和研究

陸惠珍

《指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流主動(dòng)獲得知識(shí)的本質(zhì)屬性，正確構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，達(dá)到綜合運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。”為了從小就培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造能力，我們開展了“創(chuàng)意千千變”的趣味活動(dòng)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)、好模仿，好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，我們將折紙、魔尺、雪花片和清水積木建構(gòu)作為了首選項(xiàng)目，沒想到一周一次的“變化”，大大吸引了孩子們的探究“眼球”，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，動(dòng)手操作欲望也躍躍欲試，我們還將四種創(chuàng)作活動(dòng)取了一個(gè)頗有趣的名字：“魔力無(wú)限，紙息萬(wàn)變，雪花飛舞，造型獨(dú)特”。實(shí)踐下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在魔尺、拼插游戲、趣味折紙和清水積木建構(gòu)等游戲中，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的濃厚興趣，讓他們的手部肌肉得到了發(fā)展，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)耐心，這些創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)大大開發(fā)出了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，更讓幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力得到了有效提升。

（一）靈動(dòng)魔尺——“魔力無(wú)限”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。生理學(xué)研究結(jié)果表明：手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力及形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)都起著積極的作用。在《指南》健康領(lǐng)域里的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)3，專項(xiàng)提出關(guān)于手的目標(biāo)要求：手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。俗話說(shuō)：心靈手巧，也正說(shuō)明手的發(fā)展程度與大腦發(fā)展相促進(jìn)。

模仿是一種再造和重復(fù)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，第一次的模仿就是創(chuàng)造，因此，我們從模仿開始，讓他們先獲得魔尺練習(xí)中最簡(jiǎn)單的一些創(chuàng)造，為下一步的創(chuàng)造提供條件和基礎(chǔ)。接著，通過(guò)“創(chuàng)意千千變”的比賽激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)一周模仿，一周鞏固創(chuàng)造，我們班大部分小朋友能完成樓梯、軍艦、鑰匙、小狗、長(zhǎng)頸鹿、寶劍、數(shù)字、愛心、輪船等造型。

（二）趣味折紙——“紙息萬(wàn)變”

在幼兒園手工活動(dòng)中，折紙是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，一張薄紙，通過(guò)幼兒的巧手，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉的技法，瞬間起了變化，變成可愛的動(dòng)物，漂亮的玩具……，孩子的喜悅、成功感油然而生。幼兒通過(guò)折紙，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。而通過(guò)動(dòng)手，開發(fā)了大腦，使大腦得到了開發(fā)和鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，如邊對(duì)邊、角對(duì)角、中心點(diǎn)和對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)等。折紙同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)致及創(chuàng)造力，空間立體感。

（三）拼插游戲——“雪花飛舞”

雖說(shuō)雪花片是孩子們?cè)谟變簣@里常見的一樣晨間活動(dòng)中的游戲材料，但對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，孩子們的小肌肉還沒有完全發(fā)育完善，故時(shí)而玩了一會(huì)就沒勁了，甚至有時(shí)從觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們之間有時(shí)只是為了多爭(zhēng)搶一些而已，并不知道要搭出什么造型來(lái)，于是為了調(diào)動(dòng)他們對(duì)雪花片建構(gòu)的積極性，于是我們打算從模仿游戲式的玩法入手，因?yàn)槟７率且环N再創(chuàng)造和重復(fù)練習(xí)，對(duì)于3～4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，第一次的模仿就是創(chuàng)造。因此，我們學(xué)習(xí)雪花片建構(gòu)的第一階段就是從模仿開始，首先要讓他們獲得玩雪花片的一些科技拼插知識(shí)和技能，為下一步的創(chuàng)造提供基本條件和基礎(chǔ)。接著，我們?cè)谑谡n中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固建構(gòu)技能，首先我們將班里的所有雪花片進(jìn)行顏色分類，然后再構(gòu)思和設(shè)想自己想要評(píng)查的造型，同時(shí)我們會(huì)教授一些拼插技巧和方法，比如：圓形、圓球形、正方形、長(zhǎng)方形等，接著引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行大膽想象，一個(gè)圓形變成“飛機(jī)”、“小兔”、“燈籠”等，兩個(gè)圓形組合在一起會(huì)變成“一副眼鏡”、“螞蟻”、“小狗”等，四個(gè)圓形組合在一起會(huì)變成“美麗的蝴蝶”，一個(gè)圓形做成后在圓形上繼續(xù)變圓形后發(fā)現(xiàn)居然能夠變成一個(gè)立體的圓球形了，當(dāng)然在實(shí)際的操作練習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有的孩子悟性高學(xué)得快，有的孩子則反應(yīng)慢，學(xué)的不到位，為了能同步進(jìn)行和發(fā)展，我們還進(jìn)行了同伴互學(xué)、小組互助等協(xié)助方式。每學(xué)了一樣新的拼插花樣游戲，教師邀請(qǐng)每組已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒協(xié)助老師，對(duì)別的幼兒進(jìn)行幫助，以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的進(jìn)步，并及時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)情況發(fā)布在班級(jí)微信群或QQ群中，讓家長(zhǎng)也了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，引起家長(zhǎng)對(duì)雪花片造型活動(dòng)的重視，邀請(qǐng)他們一起參與到親子創(chuàng)游中來(lái)，并將在親子活動(dòng)中的雪花片造型練習(xí)拍著小視頻或照片發(fā)布到班級(jí)群里與大家一起分享，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子間的不斷提高和進(jìn)步。

（四）清水建構(gòu)——“造型獨(dú)特”

在我園，每班都有適合年齡段的清水積木，大小、形狀等種類各異，并能按照一比一型號(hào)的圖形標(biāo)記進(jìn)行歸類整理好后對(duì)應(yīng)擺放在三個(gè)格子柜中，為了激發(fā)小班幼兒對(duì)清水積木建構(gòu)的濃厚興趣，我們先從簡(jiǎn)單的自由擺放、圖形平鋪、鏈接、再到壘高，當(dāng)孩子們的建構(gòu)興趣被逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)后，又引導(dǎo)幼兒觀察一些著名的建筑物造型圖片，讓他們模仿者圖片進(jìn)行建構(gòu)，這其中孩子們?yōu)橹黧w，教師則在一旁觀察和記錄建構(gòu)的過(guò)程和孩子們遇到的困惑與難題，待游戲結(jié)束后講評(píng)時(shí)我們?cè)賹⑴臄z的視頻或照片放到白板上引導(dǎo)全班幼兒觀察和了解建構(gòu)中出現(xiàn)的問題或失敗的緣由，教師讓建構(gòu)的幼兒觀察視頻后先思考困惑和問題出在哪里，然后引領(lǐng)全班幼兒一起來(lái)尋找緣由共同來(lái)解決問題，避免下次建構(gòu)時(shí)不要再犯同樣的差錯(cuò)。同時(shí)，為了方便幼兒的自由觀察和取放自主，我們還在清水建構(gòu)區(qū)里投放了關(guān)于建構(gòu)的各類書籍，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)域中的孩子可以先仔細(xì)觀察再選擇所建內(nèi)容最后付諸實(shí)踐，這樣一來(lái)進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的建構(gòu)興趣。瞧，建構(gòu)游戲又開始啦！這次孩子們通過(guò)討論后選定了“民居建筑——吊腳樓”。從孩子們的建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)，在建構(gòu)吊腳樓的目標(biāo)上大家意見統(tǒng)一，目的性強(qiáng)，搭建的過(guò)程中分工明確，能根據(jù)吊腳樓的特點(diǎn)進(jìn)行搭建，幼兒觀察力比較強(qiáng)、想象力豐富，找到身邊的四角方桌作為搭建吊腳樓的底座，四個(gè)角正好是吊腳樓的“腳”。幼兒觀察到圖片上的吊腳樓是高高的，三層樓，可是，在搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己夠不到，于是想出了辦法，踩在小椅子上往上搭，這樣搭出來(lái)的吊腳樓更高。從這里可以看出，孩子能做到先細(xì)致觀察圖片，再落實(shí)到動(dòng)手實(shí)踐，同伴間能夠相互合作，奕奕負(fù)責(zé)運(yùn)送積木，樂樂負(fù)責(zé)搭建，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橛辛撕献鳎罱ㄆ饋?lái)更加方便。同時(shí)還能從中發(fā)現(xiàn)問題、想辦法協(xié)商解決問題：樂樂疊高的方法是在之前失敗中探索得到的，他發(fā)現(xiàn)這樣壘高會(huì)更加牢固，不容易倒塌。在墊高連接時(shí)，樂樂能目測(cè)兩邊物體的高度，通過(guò)墊積木塊使兩邊物體一樣高。通過(guò)這個(gè)案例大家都可以看出，作為小班幼兒能夠模仿和建構(gòu)出與書本相類似的著名建筑物已實(shí)屬不已，而且孩子們?cè)诮?gòu)中還能友好合作，相互交流，最后能齊心協(xié)力地順利完成出了一件件“造型獨(dú)特”的建構(gòu)作品，作為教師必須為一群聰明能干的小班孩子們點(diǎn)贊！當(dāng)他們升入中班后，堅(jiān)信他們的建構(gòu)作品會(huì)更可觀更吸人眼球，他們的建構(gòu)潛力也會(huì)更上一層樓。

從視頻觀察和游戲記錄中，我們也發(fā)現(xiàn)在“魔力無(wú)限 紙息萬(wàn)變 雪花飛舞 造型獨(dú)特”的創(chuàng)造探究活動(dòng)中，孩子們模仿創(chuàng)造能力有了明顯提高和不同程度的長(zhǎng)進(jìn)，游戲中還能相互交流和相互合作。為了激發(fā)孩子們進(jìn)一步的創(chuàng)造力，我們不斷激發(fā)孩子們的創(chuàng)造精神，還進(jìn)行了“周周預(yù)比賽，月月來(lái)比拼”，讓孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)、在“樂”中創(chuàng)造、在“享”中體驗(yàn)，感悟創(chuàng)造游戲帶給自身的成就感和愉悅感，同時(shí)深刻感受到了魔尺扭轉(zhuǎn)變形、折疊紙質(zhì)造型、建構(gòu)造型以及雪花片飛舞拼插的無(wú)窮奧秘，更讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和快樂。

“童年不同樣，科藝伴成長(zhǎng)”，小班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)能讓孩子們手指尖上炫出童年的精彩，生活的趣樣。小班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)更讓每一個(gè)孩子靈動(dòng)的智慧都插上了乘風(fēng)破浪的翅膀，在未來(lái)成長(zhǎng)的道路上搏擊長(zhǎng)空，展翅飛翔！