以“愛”為核心的生命教育課程規劃

摘要：近年來，青少年自殺人數激增，如何對青少年進行生命教育成為當今教育的熱點問題。本文以葉瀾的“生命·實踐教育”為理論基礎，提出了以“愛”為核心的生命教育觀點，并進行了初中階段的生命教育系列課程規劃，以期讓學生以愛自然、愛他人為基礎，進而愛自己、愛生命。

關鍵詞：生命教育;愛自然;愛他人;愛自己

近幾年，青少年自殺人數激增，通過一些案例分析，我們發現那些將自己生命置之度外的人，往往缺少了一顆愛自然、愛他人、愛生活的心。他們的心是狹窄的，一切以自我為中心，不會考慮他人，沒有將自己置身于社會、家庭之中，在情緒激動時就會有一些偏執的行為，甚至做出自殺的舉動。而我們學校的生命教育大多是一些口號式的宣傳，未能從根本上解決生命教育的問題，也不能遏制學生越來越輕視生命的形勢。

教育家葉瀾在自己的生命·實踐教育中提出，教育是體現生命關懷的事業，而生命發展的主體是個人，自我意識在生命發展中有積極作用。她認為，教育需要人間大愛，我們需要用大愛讓學生有一種生命的自覺。由此，筆者認為生命教育的本質應該是“愛”的教育，以“愛”為核心，培養大愛之人，用愛喚起生命的自覺，熱愛生命與生活，悅納自我。在生命教育系列課程中，我們始終要以“愛”為核心進行規劃，建立起個人與自然、與他人、與社會的聯系，喚起他們的生命自覺，由愛自然，愛他人，愛社會，進而更加珍愛自己的生命。

一、愛自然

以“愛自然”為主題，在班級舉行兩次主題活動。

第一次活動的主題是“一顆種子的一生之植物養成記”，安排在初一上學期完成。

老師給每一位同學發幾顆種子，我們誰也不知道這顆種子會不會發芽，會長成什么樣子。學生需要回家種下這顆種子，用一個小本子記下這顆種子每天的變化以及自己的心情，寫好植物成長日記。三個月后，每個人需要搬來自己的植物，并分享自己的植物成長日記。

此活動的目的在于，通過關注一顆種子的一生，讓學生領悟到以下幾點道理：首先，每一個來到這個世界的生命，都是何其幸運，因為并不是每個生命都有機會看到這個世界的。其次，每一株植物的成長軌跡不一樣，我們每個人的成長軌跡也不一樣，每個人的價值也不一樣，開花結果只是最常見的一種成長，但這并不是說每個人都要按照這個軌跡成長。最后，養植物就像父母養大孩子一樣，是需要付出感情與時間的，但我們始終滿懷期待。以此來感受父母養育我們長大的不易，以及父母對孩子的期待。

最后，我們會把長成的植物全部放在教室里，大家輪流值日，一起養大我們的植物，做好我們共同的植物成長日志，一起關注生命的成長歷程，感受生命成長的不易。

第二次的活動主題是“陽光正好，這邊風景獨好”攝影比賽，安排在初一下學期進行。

我們會以學校宣傳部的名義發出舉辦“陽光正好，這邊風景獨好”攝影展的通知。攝影作品的主題是自然界的風景，照片拍攝地點可以是校內，也可以是校外，但是一定要是原創且是本人親自拍攝。要求有標題，有照片描述（用簡短的文字說明照片拍攝的背景信息：地點、景物、拍攝原因、拍攝時的心境）。每班在班內評選出優秀作品三幅，參加學校攝影比賽，學校組織專業老師評選出最佳攝影作品，在學校宣傳櫥窗進行為期一個月的展出。在展出期間，在微信公眾平臺上展出優秀作品，進行公眾投票，選出最熱門的作品，并全校范圍內組織頒獎，每幅獲獎作品都要設頒獎詞。

此活動的目的在于，讓學生通過攝影展，去尋找自然界的美，去感受大自然的無窮魅力，這也是生命的魅力。去感受每一次的日出日落，去感受每一朵花的開落，去感受瀑布飛流直下傾瀉出的生命活力，這些都會震撼學生的內心。看多了世間的美好，學生便會對世間戀戀不舍。

二、愛他人

“他人”包含兩類人，第一類人是與我們息息相關的人，如我們身邊的親人、朋友，第二類人是與我們毫不相干的陌生人。為此，在“愛他人”主題之下，我們可設計兩次活動。

第一次活動的主題是“爸爸媽媽，您辛苦了”，安排在初二上學期進行。

此次活動分為兩個階段。階段一是由家長在孩子不知道的情況下，偷偷給孩子寫一封信，表達對孩子的愛與期望，班主任搜集好所有的信，在班會課上慎重地交到孩子手上，激發孩子的感恩之心。階段二是由孩子在家長不知道的情況下，給自己的父母寫一個獎狀，內容是“_______父母，你被評為最________父母獎”，偷偷學習幾道菜，在元旦那天做給自己的父母吃，并頒發寫給父母的獎狀。

此活動的目的在于，增進學生與父母之間的感情，讓學生理解父母，并學會把這種愛反饋給父母，而不是一味地索取。增進了學生與父母之間的感情，他們之間就有了情感的紐帶，他們的生命就不再是自己的一個人的生命，生命的另一頭拴著的是他們的父母。那么，在任何一次極端行為即將發生時，他們就多了一層考量。

第二次活動的主題是“種下一顆感恩樹”，安排在初二下學期進行。

我們會在教室的板報欄為每人定制一顆小樹，小樹干上寫著每個人的名字，每個人會發兩種不同顏色的心型便利貼。每當有人幫助了自己時，就貼上一張紅色的便利貼，并寫上具體的內容，每當自己幫助了別人時，就貼上一張藍色的便利貼，并寫上具體的內容。一學期結束后，大家談談自己感恩樹的成長情況，說說自己一學期以來的體會，并把自己的感恩樹移栽回家，繼續“種植”。

學生放棄生命的很大原因是，感覺自己不被需要，找不到自己的人生價值。“感恩樹”會讓學生感受到，在這個世界上，自己一直在被幫助，也在幫助人，自己在被需要，也在需要別人。所以，自己在這個世界中是不可或缺的。同時，人與人之間奇妙的聯系都在感恩樹中體現，學生會慢慢融入到社會之中，在社會中發現自己的價值，感受到他人的關愛。

三、愛自己

“愛自己”其實就是一個發現自己優點，并愛上自己的活動。這一活動的主題活動是“夸夸群”，安排在初三一年完成。

在教室前面，定制一塊小展板，名為“夸夸群”。第一次活動，每人需要寫出自己的三個優點，并貼到夸夸群展板上。此后，每個月，學生需要寫出自己的一個優點，持續一個學期。初三第二學期，學生需要每個月寫出班級三個人各一個優點，并貼到他的名字后。一學年結束后，每人將自己對自己的評價和別人對自己的評價搜集起來，看一下發現自己的優點，會帶來哪些奇妙的變化。

這一活動的目的在于告訴學生：當你看到自己的優點，別人也會發現你的優點，我們每一個人都要善于發現自己的優點。往往放棄生命者都是極度自卑的人，此次活動讓學生明白，他們并不是一無是處的，他們的人生也是閃閃發光，被人認可的。

此課程試圖通過初中三年的活動教學，讓學生從對自然界生命的體悟中感受生命的不易與美好，從與他人的關系中尋找自己存在的社會紐帶，從欣賞自己優點的過程中，增強自信，發掘自己的價值。最終，學生將會從審視自我中，感受到生命價值所在，完成對生命價值的自我構建。

生命教育要通過潤物細無聲的方式，以“愛”為傳送帶，將“生命、陽光、自信、博愛”傳送到孩子們的內心深處，讓他們認可這個世界，感受到自己的價值，進而認可自己，感受到自己的不可或缺，感受到自己生命存在意義的過程。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J]，教育研究，1997（09）.

[2]葉瀾.回歸突破——“生命·實踐”教育學論綱[M]，華東師范大學出版社，2015年版.

[3] 劉紅星.淺談中小學開展生命教育的典型經驗和做法[J]，考試周刊，2020（09）.

[4] 周蕾，施玲玲.幼兒園“多元共生”多彩生命教育課程的開發與實踐[J]，新課程，2020（09）.

作者簡介：梅麗華，女，華中師范大學學科教學·語文專業碩士，深圳市羅湖中學語文教師。