論優秀傳統文化教育對提升大學生語文素養的促進作用

摘要：中國傳統文化博大精深，為了民族的振興、歷史的傳承和提高人文素質，有必要對大學生進行傳統文化教育。筆者與同事在將優秀傳統文化融入大學語文教育的教學實踐過程中，發現有很多收獲。我們發現優秀傳統文化教育有助于大學生閱讀能力的提高，有助于大學生寫作能力的提高，有助于大學生審美情趣的培養和提升，有助于大學生審美情趣的培養和提升，也有助于大學生口語交際能力的提高。最終，大學生的語文素養得到了較大提高。

關鍵詞：優秀傳統文化教育，大學生語文素養，大學語文

大學語文是我國高等專科學校基礎教育中一門重要的學科，該課程是集工具性、基礎性、文化性、人文性和審美性于一體的素質教育課程，關系到人才培養質量問題，關系到中華民族的文化建設大業。

筆者與同事近幾年來一直在我們工作的學校致力于將優秀傳統文化融入到大學語文教育的教學中來，在這一領域共同進行了一些有益的探索和實踐。我們發現優秀傳統文化教育對提升大學生的語文素養有很大的促進作用。現將我們的一些探索心得和研究成果略述如下。

一、優秀傳統文化教育有助于大學生閱讀能力的提高

在大學語文教學過程中，筆者堅持每節語文課的課前五分鐘舉行“我最喜歡的古詩詞”分享活動，讓學生在課堂上分享和朗讀自己最喜歡的古詩詞。老師趁此機會，拓展講講該詩詞的寫作背景、藝術特色等文學知識，使學生受到優秀傳統文化的熏陶。經過一個多學期的實踐下來，很多學生都積累了大量古詩詞的讀書筆記。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，很多學生對古詩詞與古文的閱讀鑒賞能力有了很大的提升。例如筆者曾經出過一道古詩鑒賞題考查學生的古詩閱讀鑒賞能力，選的古詩是王維的《儲光羲不至》。其中有一個問題是問作者根據什么判斷友人儲光羲不會再來看望自己了？請學生簡要分析。經統計，有80%的學生能正確答出是根據“晚鐘鳴上苑，疏雨過春城”這句話來判斷友人儲光羲不會再來看望自己了。還有一個問題是要求回答本詩歌表達了什么樣的感情。有80%的學生都能回答出此詩表達了作者對友人不能來看望自己的失望和落寞之情，并能指出是根據“了字不相顧，臨堂空復情”等詩句表達這種感情的。還有一次，筆者選了南宋詞人陳與義的《雨中對酒庭下海棠經雨不謝》來考查學生的古詩閱讀鑒賞能力。其中有一道題目是請賞析陳與義詩“其憂國愛民之意，又與（杜）少陵無間”的特點。很多學生都能答出陳詩先敘事，寫自己流寓他鄉之愁，接下來描摹凄迷春景，寓情于景，抒國破家亡之悲，感慨悲壯。兩位詩人在詩中都表達了深沉而強烈的憂國愛民之情。

二、優秀傳統文化教育有助于大學生寫作能力的提高

在大學語文教學過程中，由于筆者經常給學生布置古詩詞的讀書筆記作業，且在語文活動課上經常設置“飛花令”詩詞競賽活動或“成語接龍大賽”活動，長期積累下來，學生的知識面得到了很大拓展，掌握的詞匯量和優秀傳統文化知識也得到了很大提升，在這種潛移默化的影響下，很多學生的寫作能力也得到了較大提高。特別讓人欣慰的是很多學生學會了在作文中恰當地引用古詩詞中的名句，增加了文章的文采。例如筆者有一次布置了一道材料作文題，很多學生都能夠在作文中引用“士別三日，當刮目相待”的文學典故，來講述不能以成見來看待別人，人人都是可以通過努力獲得進步的道理。還有不少學生引用了“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的名句，來講述在生活中與人交往時要學會贊美，才能更好地讓別人成長的道理。還有學生引用了“寧欺白須公，莫欺少年窮”的名句，來講述不能因為一個人年輕時候沒有成就而小看他的道理。更難能可貴的是還有一些學生對傳統文學中的名句提出了自己創新型的見解，比如有學生對“管中窺豹”、“見微知著”的觀點提出質疑，認為要從宏觀角度，從全局出發，才能更好的認識和把握事物，還有學生對《論語》中的“文猶質也，質猶文也”也提出了質疑，認為不能以貌取人，不能被人的表面現象所迷惑。這說明學生的思辨能力也得到了提高。

三、優秀傳統文化教育有助于大學生審美情趣的培養和提升

例如，筆者在講授《詩經·小雅·蓼莪》時，拓展給學生講了一節“《詩經》的藝術特色及代表作賞析”的課，并舉行了一個小型的《詩經》交流讀書會，之后讓學生寫作一篇《詩經》讀后感。筆者發現很多學生的文學審美情趣得到了很大提高。比如有位學生在作文中認為《蒹葭》中的“伊人”也可以是喻為夢想與目標，“因為夢想總是在彼岸，總是在那遙遠的地方，你不知道自己是否會成功，但你渴望走上那條追夢之路，即使路上滿是荊棘，即使伴隨你的常常是狂風暴雨，那又有什么關系？”還有個學生在作文中評價《詩經·邶風·擊鼓》中的名句“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”時，提出不能忽略時代背景下男子對戰爭的責任，女子對愛人熱切的思念，不能忽略兩人被迫生離，一個不慎就會死別的無奈與絕望。這說明這兩位學生對詩歌的鑒賞能力得到了提高，能夠理解詩歌的深刻內涵，能夠對詩歌中的藝術形象形成敏銳的感受，并提出自己獨到的見解。

四、優秀傳統文化教育有助于大學生文化素養的提高

在語文教學中筆者經常拓展講授“《詩經》的藝術特色及代表作賞析”，“魏晉文學的特點及代表作賞析”等課程，并經常組織學生舉行讀書交流會，讓學生完成相關作業。通過開展這些教學活動，學生的文化素養普遍都得到了提高。比如有個學生在作文中寫出了“《詩經》猶如黃河一樣，在華夏大地上流轉延伸了上千年，不僅澆灌培育了世世代代的文人墨客，也浸潤著數千年來不同階層人們的心田”這樣精彩的句子，來論述《詩經》對中國文學和中國文化的深遠影響。還有個學生在作文中寫到“雖然中華文化源遠流長，博大精深，不被很多青少年理解，但是，我們應該真正地領略中華優秀傳統文化的魅力，努力學好科學文化知識，肩負起傳承和發揚中華優秀傳統文化的重擔”。還有個學生說“《詩經》是一本永不磨滅的書，是一份源遠流長的情，他用那動聽的歌喉，唱出了一份真情，一份樸素，《詩經》是中華優秀傳統文化，值得我們去將其傳承”。由此可以看出，這些學生的文化素養確實得到了很大提高，而且，也表現出了對祖國優秀傳統文化的熱愛。

此外，由于教師一直鼓勵學生多多閱讀古詩詞、經典的古文名篇，并要求他們定期寫讀書筆記。長期堅持下來，學生積累了很多古代文學知識，在潛移默化的影響下，腹有詩書氣自華，很多學生的言談舉止之間顯出儒雅的氣質，在課前五分鐘的“我最喜歡的古詩詞”分享活動中，表現得更加自信從容、落落大方。他們的口語交際能力也有了較大提高。

綜上所述，經過近一年的優秀傳統文化融入大學語文教育的教學實踐，筆者與課題組的老師收獲了很多成果，學生的語文素養得到了較大提高，這更堅定了我們繼續將優秀傳統文化融入大學語文教育的信心和決心。今后，我們將再接再厲，精益求精，將我們的工作做得更好，使祖國的優秀傳統文化一代一代的傳承下去。

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作者簡介：廖凱軍（1982年10月29日），男，瑤族，籍貫湖南永州。講師。碩士研究生，湘南幼兒師范高等專科學校，研究方向語文教學，423000

課題項目：本論文是2018年湖南省教育科學研究工作者協會課題項目：“新時代背景下優秀傳統文化融入高專大學語文教學的研究與實踐”