“1+X”證書制度下數控專業實訓教學體系探索

李家峰

摘要：隨著當前信息與科技的高速發展，機械的現代化、智能化水平越來越高，行業發展因此也對數控專業人才提出了更高標準的要求。基于此，就需要職業院校轉變教學理念，改革教學體系。尤其是要利用實訓教學來提升學生的實踐能力，同時利用1+X證書制度的理念來促進學生不斷的提升自我，促使掌握更多技能。所以相關教師需要結合1+X證書制度的核心理念，對現階段數控專業實訓教學體系的教學現狀進行總結，通過對教學內容、模式、路徑等加強創新，切實提升學生的專業素養。

關鍵詞：1+X證書制度;數控專業;實訓教學體系;改革策略

前言：1+X證書制度的頒布與實施，使得職業教育的功能性更加全面。數控專業是機械生產制造中的重要組成部分，數控技術的應用不僅顯著提升了機械設備的性能，而且在提高生產加工效率，解放勞動力，降低生產成本方面起到重要的作用。隨著市場競爭的加劇，機械行業需要更多高素質的專業人才來更好地推動行業的進步，數控專業不再局限于簡單的機械操作上，而是賦予了更多的功能，比如設計、制造、維護等等，這也是1+X證書制度實施的根本目的所在，通過更全面的技能教育，讓學生在基礎專業之上有所拓展與延伸，對本專業相關專業的領域進行有效的掌握，從而更好地發揮專業優勢。本文就“1+X證書”制度的特征及內涵，1+X證書制度下數控專業教學中存在不足進行分析，并就1+X證書制度下數控專業實訓教學體系探索的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

1“1+X證書”制度的特征及內涵

很顯然，當前是一個變化極快的時代，行業的發展與技術的進步需要更多復合型人才的推動，1+X證書制度的提出與推行就是基于時代快速發展下教育改革的有效嘗試。從本質上業說，1+X證書制度，是將學歷與職業技能進行深度的融通，意味著，高素質人才既要有一定程度的學歷，專業能力，同時也需要跨專業的學習與應用能力，這樣才能更好的應對崗位需求與行業發展。1+X證書制度的提出是利用職業教育制度的改革來促進學生不斷的提升自我，促使學生掌握更多技能，所謂1+X，1是指基礎，是根本，X是更多可能，是基于1的補充與拓展，并且1與X可以互為補充，相互促進的關系，其目的在于構建更為完整、全面的人才培養與人才評價體系，促進學生綜合素養的提升，幫助學生更好地順應社會快速發展的趨勢，更好地實現自我的價值。

2數控專業實訓教學中存在的不足

數控技術是一門連續性強的專業課程，數控專業技術十分嚴謹，而且數控技術由許多不同的細分項目組成而成，每一個項目都承擔著相應的功能與使命，也因此數控的控制功能以及使用等等要求都各不相同。而且，數控技術還會牽涉到機械的設計、生產、制造、使用等等各個環節。所以說，數控專業教學是一個十分復雜的系統，并且教育教學的方式在一定程度上影響到學生的學習質量。現階段，機械設備的設計、生產、制造越來越呈現出現代化、數字化、智能化趨勢，相應的對數控專業人才的需求標準也越來越高。盡管，當前我國的職業教育已經取得了長足的進步，教育教學的質量和水平有了極大的提高，但在實訓課程體系的設計、實施等方面還有較大的進步空間，具體體現在幾個方面：一是數控專業的實訓教學體系相對陳舊落后，無法充分體現出時代發展的特性。眾所周知，信息化時代機械設備的設計與制造方向都更傾向于自動化、智能化，但傳統的數控技術教學模式所應用的案例還是半自動時代的機械原理，理論知識不具備很好的實踐基礎，這就無法發揮實訓教學的有效性;二是課堂缺少高效的互動與交流，學生的主體性沒能得到有效發揮，導致教學質量和效率低下，究其背后的原因是雙師型教師數量和質量不足，無法高質量推動專業教學改革;三是工學結合、校企合作力度不足，深度不夠，導致1+X證書制度的推進與數控專業實訓教學改革流于表面形式。

3“1+X”證書制度下數控專業實訓教學體系探索路徑

3.1創新實訓教學模式

基于數控技術的復雜性，行業發展首先考驗的是人才的實踐能力。為了讓學生掌握更多實用技能，就必須將更加先進的教學手段運用到專業人才的培育中。數控專業教學的目標是學生實踐能力的培育，數控專業最終要落到實處才能更好地檢驗學生的學習成果，體現其個人的能力。理論知識再深厚，再全面，還需要實踐操作才能發揮出應有的作用，體現在數控專業上就是操作是否到位，控制是否精準，是否能全面滿足加工生產的需求。而要實現這些，就需要不斷的實踐來鞏固。實踐只在課堂上進行是遠遠不夠的，只通過以老師為主導也是不夠的。可以利用實訓教學，以校內設備進行進一步的研究。也可以積極通過與校外企業進行合作，爭取到崗位實習的機會。以學校內的數控機床為例，數控機床越來越趨向于精密化、高端化。同時，也是工業生產的必不可少的重要輔助設備。現階段，各種精密部件的加工少不了數控機床的助力。可以先讓學生們了解數控機床的主要結構、核心部件、傳動系統、液壓系統以及智能控制系統等等，基礎好的學生還可以動手操作、體驗，如設計程序，加工產品等，同時觀察數控設備出現故障后的一些具體表現，以及數控設備故障的正確診斷、排除方法，日常的維護保養手段等等，通過這一系列過程的了解與學習，從個人角度出發總結出相應的心得，就數控專業在設備的應用中提出一些有建設性的意見。

3.2優化實訓教學課程設計

1+X證書制度的提出與實施，是通過多角度來加強人才的培養，對于數控專業來說，除了掌握基本的操作之外，對數控設備的維修保養能力，創新能力的提升也極為重要。學生除了將本專業的基本功夯實之外，還要對自己的綜合素質進行良好的補充，這樣才能夠很好的應對就業或創業的挑戰。所以，數控專業實訓教學的改革上，首先要結合教材的相關要求，以及學生的實際情況對教學模式進行優化。唯有在有規劃、有目標、有步驟的前提下，才能使得教學活動發揮出應有的作用，才能更好地實現提升教學質量的目標。眾所周知，即使是同一班級，一同上課的學生，也會不可避免的存在差異性，作為教育工作者，首先要正視這種差異性的存在，不能僅僅只是為執行新的教學模式而忽略了學生的整體差異性。而是要結合學生的實際情況來進行相應的實訓教學活動實施，這樣才能使得教學活動具有一定的針對性，在實施時才更具操作性，起到相應的效果。二是要結合實際的崗位要求，來打造第二課堂，比如充分利用互聯網的海量教學資源，以微課題、微探究的模式來激發學生的創新思維，這種以過程為導向的模式，能更好地引領學生進一步探索新知。

3.3深化校企合作，建立校企共同體

1+X證書制度的落實，需要良好的平臺與機會來加強學生的實踐應用能力。所以，深化校企合作，建立學校與企業之間人才培養共同體，是實現1+X證書制度有效實施的重要途徑。首先，職業院校與企業共同承擔項目，以“企中校”或“校中企”的形式，建立人才共享平臺，通過產教結合的方式，深入企業、走近基層，通過實地指導、定期培訓、利用新媒體宣傳等多種形式，對企業進行實實在在的技術指導和理念宣傳，幫助企業培養出更多的創新人才和管理人才，更好地提升企業綜合實力。通過這種雙向的交流的方式。一方面企業通過參與職業院校的培訓活動，掌握市場人才的需求情況;另一方面學生可以利用自身專業的理論知識和培訓過程中，更好地掌握、應用和鞏固相關的專業知識，并深入了解與專業相關的知識流程，以及應用，切實提升自我的綜合能力，落實1+X證書制度，多元化人才培養的目標。同時與企業形成合作共贏，專業互建共享的局面。通過深化校企合作，建立人才培養共同體，不僅能夠為企業帶來優質的人力資源，還能挖掘更多的企業優秀人才來職業院校兼職，這對發展學生的實踐能力、提升學生的綜合素質具有莫大幫助。

結束語：綜上所述，時代處于不斷地的發展和變化之中，而職業院校想要不斷的提高自身的競爭能力，首先就需要從提高教育能力、改變教學模式上著手。在行業競爭越來越激烈，社會對建設人才的要求越來越高的背景下，職業院校要積極地與時俱進，通過不斷的創新教學模式，以科學的教學策略、豐富的教學形式、更符合當下學生性格特點的教學形式與課程設計來提高專業教育質量。通過在數控專業實訓教學中引入和實施1+X證書制度理念，在當前的教學基礎上，推動與社會、企業間的深度合作，以產教融合，教學做一體化的教學模式，不斷完善課程標準，積極創新教學模式，實現教學資源的共建與共享，通過教學做一體化、校企合作的深入推進以及職業教育和培訓體系的日趨完善，加快推進職業教育改革的步伐，實現數控專業實訓課程與1+X證書制度的書證融通，為行業的進步與社會的發展輸出更多高素質人才。

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課題項目：1+X證書課證融通與高素質高技能人才培養研究——以數控技術專業多軸數控加工為例（項目編號：GJSG-TD-3-28）。