培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣的研究

楊夢(mèng)斯

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要，而且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上會(huì)幫助學(xué)生得到很好地結(jié)果，對(duì)學(xué)生今后的生活中也有著明顯的助益。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣進(jìn)行一些討論，提出了部分培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);習(xí)慣;解決問(wèn)題.

引言：

學(xué)生有一個(gè)良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上尤為明顯。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)慢慢深入、環(huán)環(huán)相扣且邏輯緊密的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維特別的看重，課堂上的內(nèi)容如果沒(méi)有很好地進(jìn)行連貫的學(xué)習(xí)，很可能導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展比較困難。

一、培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講和閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)生的行動(dòng)很多時(shí)候都是由興趣控制的，而且其思維多是具體化的思維，對(duì)抽象的事物理解起來(lái)較為困難，在教學(xué)課堂上常常會(huì)在短暫聽(tīng)講之后出現(xiàn)注意力跑偏、精神拋瞄等不可控制的注意轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。所以如果想要學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須讓其對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這就對(duì)教師的教學(xué)手段有一定的要求，需要教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持著高度的教學(xué)熱情，在講課的時(shí)候言語(yǔ)不能太過(guò)枯燥無(wú)聊，將一些書(shū)面化的比較枯燥的理論知識(shí)以一種較為生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有趣生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使其積極的聽(tīng)講。

例如，在課堂上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，讓甲同學(xué)來(lái)回答，回答之后，選擇乙同學(xué)做一個(gè)評(píng)判教師，對(duì)甲的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果正確讓甲同學(xué)講出自己的思路，如果錯(cuò)誤，就讓乙同學(xué)說(shuō)明錯(cuò)誤的原因以及自己對(duì)這道問(wèn)題的看法，如果兩個(gè)人的答案都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，并將問(wèn)題的思路提供給學(xué)生，讓學(xué)生們一起進(jìn)行思考，然后教師再進(jìn)行整個(gè)解題過(guò)程的講解。舉行一些類(lèi)似的小活動(dòng)可以很好的集中學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度上漲了一個(gè)層次，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂的效率。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，所以養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課本認(rèn)真地閱讀習(xí)慣非常的重要，也是學(xué)生進(jìn)行課堂聽(tīng)講的重要基礎(chǔ)。好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是有巨大的幫助的，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，首先對(duì)于課堂所講的知識(shí)點(diǎn)可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中遇到應(yīng)用對(duì)于題意的分析更加的透徹和明確，對(duì)于題目中的數(shù)量關(guān)系也可以更快的整理出來(lái)，對(duì)于做題的效率和質(zhì)量都有著巨大的幫助[1]。小學(xué)中經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的題目相當(dāng)?shù)碾y以理解，在第一次碰到的時(shí)候如果沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ)，很容易就被題目中比較混亂的事物數(shù)量關(guān)系搞復(fù)雜，具有良好閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生可以很好地先將雞兔的頭數(shù)量先假設(shè)為雞的頭分為一組，那么全部的腳都為雞分為一組，然后相互對(duì)應(yīng)，對(duì)于腳多出的部分肯定就是兔子的腳，每一只兔子比雞多兩只腳，多出的腳數(shù)量除以二那么兔子的數(shù)量就出來(lái)了，隨之雞的數(shù)量也就明確了。教師注意指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面也有著顯著的作用。

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思考能力要求相較于其他的學(xué)科會(huì)更高一點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力至關(guān)重要，小學(xué)生的注意力很容易會(huì)受到外界的影響，在進(jìn)行問(wèn)題解答的時(shí)候容易跟著他人的思路走，不進(jìn)行深度的思考。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境，留有思考的時(shí)間，對(duì)沒(méi)有思路的同學(xué)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的打開(kāi)思路，樂(lè)于參與到思考突破的環(huán)節(jié)中，慢慢的養(yǎng)成主動(dòng)獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。其次，要善于思考，思考不能沒(méi)有目的的，要有層次、有目標(biāo)，對(duì)于不同的問(wèn)題懂得轉(zhuǎn)換思考的角度，領(lǐng)略自己進(jìn)行深度探索的魅力。

另外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的善于合作交流的好習(xí)慣，在合作交流的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和能力，學(xué)生也能夠?qū)λ说乃悸愤M(jìn)行了解，然后吸取他人好的思想，進(jìn)而提高自身的積累。

例如有一道題目是撐三只猴子的重量，三個(gè)猴子每?jī)芍桓鞣Q(chēng)一次，分別為24千克，27千克，29千克，這個(gè)時(shí)候就可以讓三個(gè)體重不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行同樣的稱(chēng)重活動(dòng)，甲最重，乙次之最輕的是丙，對(duì)其中的重量關(guān)系進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)最輕的是乙丙的合稱(chēng)，第二輕的是甲丙的合稱(chēng)，最重的就是甲乙的合稱(chēng)，然后分別相減，得出多余的重量用總數(shù)減去之后平均，就可以得到最輕的丙，然后根據(jù)之前的差數(shù)進(jìn)行相加就能得出甲乙的重量。

同學(xué)之間可以對(duì)一些題意條件比較困難的題目進(jìn)行合作探索，每個(gè)學(xué)生之間也可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，是其他理科學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是和生活息息相關(guān)的一個(gè)學(xué)科，能將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)用到生活中，幫助解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從實(shí)際的角度進(jìn)行，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也要注重對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面。例如數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一節(jié)關(guān)于對(duì)稱(chēng)的課程，可以讓學(xué)生在家中面對(duì)鏡子進(jìn)行觀察思索，鏡子中的和現(xiàn)實(shí)中的人有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，不同角度以及不同的位置照鏡子的結(jié)果分別是什么樣子。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)知識(shí)更好地了解和應(yīng)用。另外，生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些打折的商品促銷(xiāo)，學(xué)生就可以利用在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行原價(jià)的比對(duì)，計(jì)算出可以節(jié)省的錢(qián)數(shù)。增加生活的便利性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一點(diǎn)點(diǎn)的建構(gòu)過(guò)程，最終形成自己獨(dú)有的知識(shí)框架，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合理的對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行整合構(gòu)建，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語(yǔ)

千里之行，始于足下，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成也不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成的，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，需要教師正確的引導(dǎo)以及學(xué)生自身的努力。而小學(xué)生的注意力很容易就被外在的事物吸引，所以教師一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱青. 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)[J]. 學(xué)子：教材教法研究，2018，000（022）：P.67-67.

[2] 李娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)策略研究分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（024）：P.158-158.