初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

鄒育基

摘要：隨著時代的不斷發展與進步，為了順應新課改革的教育目標，人們愈發注重對中學生的全方位發展教育。想要從中學生的學習精神上著手，培養學生學習積極性，激發學生學習欲望，讓中學生養成自主學習的好習慣。本文主要研究在初中歷史教學中如何培養學生自主學習能力，提高學生思維能力，打造一個高效的歷史教學課堂。

關鍵詞：初中歷史;中學生;自主學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-163

前言

歷史是一門特殊學科，是指將真實發生過的事件作出記錄，并加以研究，供學生參考學習。歷史訴說了人類文明幾千年來的時代更迭，客觀存在于世界上，是文化的傳承，文明的延續。初中生正處于思維的發育活躍期，在這個時期對知識的記憶會更加深刻，所以初中歷史教師應當把握好教學手法，利用歷史知識廣泛、豐富、情節有趣的特點吸引學生，引導學生樂于去了解歷史，用客觀的眼光看待歷史，養成自主學習能力，提升學生綜合素質。

一、初中歷史課堂教學的問題分析

（一）教學手法單一，學生無法帶入

當前初中歷史課堂教學較為枯燥，教師想要盡快完成教學目標，只是將知識對學生進行灌輸，忽視學生對知識的深入理解，導致學生學到的知識太過表面。所以，想要真正學好歷史這門科目，就要讓學生發自內心的喜歡歷史，樂于去自主學習探索，這就需要初中歷史教師結合自身專業，豐富教學內容，加強學生在歷史學習中的參與感，激發學生學習歷史的興趣。

（二）學生課堂中的主體地位不明確

隨著新課改革的實施深化，要求課堂內以學生為主體，教師負責引導學生，這個理念已經在各個學校中進行落實。但由于初中學業繁重，要教學的知識太多，教師的教學時間有限，從而忽略了學生主體地位，一味地自己講內容，學生負責聽，學生在課堂中的參與感較低，久而久之會產生倦怠心理，不利于高效課堂的構建。

（三）教材內容有限，缺乏趣味性

初中歷史的教材內容為了滿足初中生的知識需要，內容已經十分豐富，但也由于要在有限的教材書中寫下幾千年來的歷史，著實不易，所以其中的歷史內容就不夠深化了，大多都是淺顯的概括一下，使得學生的了解不夠透徹，但又要應付考試，從而就會對歷史知識采取“死記硬背”的方式，降低學習熱情，失去歷史教學的初衷。

二、初中歷史教學培養學生自主學習的策略

（一）情境教學模式，激發學生學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，想要學好一門科目，最有效的方法就是首先提高學生對這門科目的興趣，然后興趣使然，主動地想要了解學習知識，對知識的吸收十分有好處。所以初中歷史教師為了能提高學生的學習興趣，就要靈活變通，將枯燥的歷史知識變得有趣生動，方便學生代入。情景式教學法是當前時代新式的較為有效的教學手法之一，已經被廣泛應用到了初中課堂的教學中。過去的歷史教學都是教師帶領學生站在旁觀者的位置看待歷史的發展，對歷史中的人物不了解，客觀點評他們的所作所為以及歷史事件的起源與終止，學生沒有共情之心，也就不能感受歷史的本質。于此，初中歷史教師應當結合教材，為學生構建情境，引領學生在情境中思考，理解真實的歷史[1]。

（二）尊重學生看法，視學生為課堂主體

想要培養學生自主學習的能力，就要首先讓學生掌握基本的自學方式，在課堂中視學生為主體，鼓勵學生積極舉手發表自己的看法，多為學生布置問題，激發學生的思考。還要尊重每個學生之間的差異性，對學生不同的看法不打擊，采取客觀的態度去評價糾正，表揚學生正確的觀點，滿足學生的成就感。比如，根據“紙上談兵”的趙括，每個學生對他的看法都不一樣，有人會認為趙括在長平之戰的舉動以他本身的角度看完全沒有問題，如果沒有秦軍秘密將主將的位置換給白起，后被白起包圍，趙括也不會輸得這么慘烈。但也會有學生認為，窮寇莫追的道理作為將領是必備的常識，趙括帶全部兵馬去追王龁，本身就十分不明智，最后被包圍也是必然的。這兩種看法都沒有錯，教師應對學生積極思考的態度進行表揚，然后說出自己對這件事的看法和理解，與學生平等的交流探討，拉近師生之間的距離，落實以生為本的教育方針[2]。

（三）課外拓展延伸，幫助學生開拓眼界

初中歷史教材內容雖然多，但不夠深入，所以教師需要在完成教學的基礎上對學生進行拓展延伸，例如在學習到戰國時期這一板塊時，教師可以利用多媒體為學生觀看有關戰國時期故事的解說視頻，或圖片資料，然后可以選擇具有代表性的歷史故事為學生深入講解，激發學生興趣，像是同上提及過的著名戰役“長平之戰” 此戰是歷史當中死亡人數最多的戰役之一，為秦始皇今后統一六國打下了良好的基礎。結合此戰役為學生了解白起、廉頗等名將，感受四大名將的風采。還涉及到“紙上談兵”的趙括，在戰爭中，趙王用從未上過戰場但自信滿滿的趙括換下了身經百戰的廉頗，導致了45萬趙軍被困丹水河谷最后全軍覆沒的結果。在教師繪聲繪色的講解中，引導學生將自己帶入到歷史故事中，感受每個人物的喜怒哀樂與戰爭的激烈殘酷，對知識有更深刻的記憶，促使學生會想繼續深入了解接下來的歷史，這時教師就可以讓學生自主學習，通過翻閱書籍，上網查找資料來了解自己感興趣的歷史，對今后的歷史教學有推進作用[3]。

結論

綜上所述，想要在初中歷史的教學中培養學生自主學習能力，就要完善教學手法，構建有趣味性的歷史課堂，吸引學生喜歡上歷史知識，樂于深入了解。并根據學生的差異性調整教學手法，保證學生能以一個正確的學習態度和方式進行自主學習，了解真實的歷史進程，提升歷史教學效率。

參考文獻

[1]江明東.核心素養下初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略分析[J].考試周刊，2021（17）：157-158.

[2]祁燕.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：108.

[3]黃揚津.核心素養下初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].當代教研論叢，2020（01）：88.