初中語文課堂討論有效性的提升路徑

李克偉

摘要：在初中語文課堂中，為了讓學生積極主動的參與學習，教師往往選擇課堂討論的形式，形成教師、學生以及學習材料之間的互動和對話。此種方式的運用，在一定程度上能夠有效的促進學生對于課程內容的理解，進一步促進學生思維的發展，從而更好的理解初中語文內容，提高自身的語言表達能力。為此本文選擇針對初中語文課堂討論進行分析，同時提出應對措施，進一步提升課堂討論的有效性。

關鍵詞：課堂討論;教學策略;有效設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-077

前言

新課程背景下，對于初中語文課堂教學提出了新的要求。相對比傳統的教學方式，“一支粉筆一張嘴”的教學方式遠遠不能滿足學生的需要。選擇運用課堂討論的形式，是在一定程度上尊重學生的選擇，將學生放置在主體地位上，也是課堂教學質量提升的重要體現。課堂討論不單單促進學生掌握專業的知識，同時也是使得學生學習到專業的知識后更好的了解新世界，提高自身的學習能力，最終滿足社會和自身的發展需求。

1選擇合適的內容進行討論

為了更好的針對初中學生進行課堂討論教學，討論內容的篩選非常重要，討論內容的好壞對于能力的提升起著關鍵性的作用。為此在進行課堂討論教學時，需要語文教師提前針對學習資料進行查找，選擇較為合適的討論內容。被選擇的學習資料應該具備一定的學習價值，文章語句通俗易懂，符合初中學生認知特點，避免出現學生不能理解文章語句的情況。最后初中語文教師在選擇對比文章的過程中需要注意緊密聯系課文，避免出現對比課文之間缺少聯系的情況，從而減少出現學生思維跳躍的現象。

例如，在針對《社戲》這篇課文進行教學時，該篇課文是屬于短篇小說形式，是作者魯迅在1922年進行創作。文章背景主要以作者的視角進行描寫，教師可以在這樣的情況下提出問題，為學生設計討論內容：“文章中的描寫視角是什么？”或者是“文章中描寫了幾次看戲的經歷，每次看戲都有什么特點”等等。通過討論后可以知道，作者在描寫文章的同時內心情感較為豐富，字里行間，凸顯的是農家少年的淳樸、熱情、善良以及無私等等。教師在針對課文講解的時候，引導學生進行討論，可以結合魯迅其他風格的作品，散文詩集作品中的《野草》，散文集作品中的《朝花夕拾》，將這三種風格不同的作品放在一起分析，縱向引導學生了解魯迅的寫作風格。再者可以向學生展示其他的作家對于看戲過程的描寫，這樣可以引導學生橫向對比，通過了解不同角度對于看戲的描寫，從而加深對于“社戲”這個主題的定位。

2將多媒體技術與課堂討論相融合

相對于其他的教學方式而言，課堂討論教學方式的存在是在進行常規課文學習的基礎上，結合學生實際情況，開展的課外拓展練習，以此提高學生的討論范圍。與傳統教學方式對比而言，課堂討論教學方式更容易吸引學生，教師在運用課堂討論教學方式授課時，可以結合互聯網技術，為學生營造一個輕松的學習氛圍。通過互聯網，選擇不同的角度引導學生分析文章，了解課文，避免因為枯燥的文字使得學生產生抵觸的學習心理，學生只有對于教學方式產生積極性，產生好奇心，才會在運用教學方式中好好學習。

例如，在針對《三峽》這篇課文進行教學時，為了吸引學生，語文教師在充分討論課文之后，借助互聯網技術，查找與三峽有關的新聞內容和圖片視頻。將查找的視頻或者圖片在課堂上進行播放，引導學生觀看視頻的同時找出視頻中較為重要的信息，帶著視頻中的重要信息去討論課文，將課文與視頻之間進行充分對比，通過各種視角迅速掌握課文中的重點，從而更加深刻的了解課文，提高討論能力。

3鼓勵學生進行自主探究

新課程改革背景下，為了提高學生的綜合素質，要求語文教學應該重視學生討論能力的掌握，提倡教師在語文課堂討論教學中引導學生進行自主探究，以便提高學生自身討論能力以及思維拓展能力。對于傳統的課堂討論教學方式而言，課堂討論教學方式的運用更加注重對于學生的引導，而不是選擇填鴨式的灌輸，讓學生在自主研究中進行討論知識的學習。

例如，在進行古詩教學中，《春望》這首古詩具有代表性，它的背景來自于安史之亂，作者杜甫講述了在安史之亂時期，人們因為戰爭離開家鄉，只有通過家書報平安。教師在講述這首古詩的同時，可以進行縱向對比，杜甫的《石壕吏》以及《垂老別》內容都是描寫人們在亂世之中，無家可歸，受到的各種壓迫的凄慘景象，將這三首古詩進行對比，引導學生進行自主探究，學生可以選擇查找資料或者小組討論的方式，分析這三首詩歌中描寫手法與敘述手法中存在的差異，從而更好地掌握討論知識，增加討論能力。再者可以選擇其他詩歌文體進行橫向對比，王昌齡的《從軍行》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等等，將這些詩歌與課本中的詩歌充分分析，要求學生通過自主探究，找出古詩中題材角度、格式角度以及思想角度中存在的差異，通過自己的探究和了解，對于討論內容更加印象深刻，討論情感更加豐富。

總之，進行課堂討論過程中可以有效的提高初中生的語文成績，值得教師應用和思考。

參考文獻

[1]楊秀芹，曹曉瑜.初中語文課堂討論有效性的提升路徑[J].現代教育，2021（04）：58-61.

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