談美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施
——以大班“冬爺爺來(lái)了”主題為例

江蘇省常熟市辛莊幼兒園 徐春蘭

陶行知先生提出“生活即教育”的主張，他認(rèn)為“教育為生活所原有，生活所自營(yíng)，過(guò)什么樣的生活，便受什么樣的教育。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活中到處都是美的存在”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域指出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材；根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象。

在幼兒看來(lái)，冬天是個(gè)快樂(lè)的季節(jié)，有潔白的雪花、可愛(ài)的雪人、溫暖的圍巾、親切的圣誕老人……冬天里的一切都是那么美妙。筆者結(jié)合大班“冬爺爺來(lái)了”主題活動(dòng)，與幼兒共創(chuàng)主題下的美工區(qū)，基于陶行知的“活”教育，投放“活”材料，內(nèi)化“活”經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟一場(chǎng)真正的“玩”藝術(shù)之旅。

追隨主題，激發(fā)參與興趣

美工區(qū)是一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)小天地。《指南》指出：環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，注意體現(xiàn)教育的進(jìn)程及幼兒發(fā)展情況。在生活教育下，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，追隨幼兒的興趣，以幼兒喜愛(ài)的美工區(qū)環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)作中。

1.說(shuō)一說(shuō)

在主題活動(dòng)“冬爺爺來(lái)了”中，教師與幼兒共同討論：你知道冬天是什么樣的嗎？冬天你會(huì)做什么事呢？孩子們熱烈地討論起來(lái)，有的說(shuō)冬天太冷了，要穿好多的衣服；有的說(shuō)冬天樹葉都掉光了，會(huì)下雪；有的說(shuō)下雪了就可以堆雪人了；有的說(shuō)冬天有愛(ài)莎公主……孩子們你一言我一句地介紹著關(guān)于冬天的種種事物。教師隨即提出問(wèn)題：那我們的美工區(qū)在冬天的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？我們可以做些什么？孩子們回應(yīng)：冬天都是白色的，我們的美工區(qū)也可以找些白色的東西裝扮；我們還可以做個(gè)雪人放在美工區(qū)，畫一些下雪的畫裝飾……孩子們對(duì)于冬天的美工區(qū)有著各種美好的想象。

2.畫一畫

大班幼兒已有一定的空間感，能利用畫筆將自己心中所構(gòu)思的事物描繪出來(lái)。因此，在談話環(huán)節(jié)后，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試自主設(shè)計(jì)冬天的美工區(qū)并畫下來(lái)，一番操作后，我們看到了孩子們對(duì)美工區(qū)空間設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種想法。

在孩子心中的美工區(qū)里，我們可以畫畫、做雪人、制作口罩等。冬天的美工區(qū)隨著這一幅幅作品拉開(kāi)了帷幕。

3.做一做

師幼合理規(guī)劃美工區(qū)的空間設(shè)置，進(jìn)行主題式、生活化的區(qū)域創(chuàng)設(shè)。首先，我們將美工區(qū)分為工具區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、材料區(qū)、涂鴉區(qū)、展示區(qū)，孩子們特意給雪人預(yù)留了一大塊空地。在展示區(qū)，幼兒簡(jiǎn)單地畫了各種形狀的雪花，粘貼了白白的棉花；在涂鴉區(qū)，幼兒粘貼了冬日風(fēng)景照，營(yíng)造了濃濃的冬天的氛圍……幾大區(qū)域相互貫通又巧妙分隔，在適當(dāng)?shù)牡胤搅舭祝却⒆觽冊(cè)诮窈蟮挠螒蛑杏孟胂蟆?chuàng)作來(lái)填滿，相信那會(huì)是一幅美妙的冬日景象。

優(yōu)選材料，探尋創(chuàng)作樂(lè)趣

《指南》指出：提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒自主繪畫手工等藝術(shù)活動(dòng)。美工區(qū)材料是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的工具，材料的投放不僅要能夠激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲，更要能激發(fā)幼兒的奇思妙想和創(chuàng)作欲望，呈現(xiàn)更多具有個(gè)性化的獨(dú)特的作品。在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒也能獲得積極的情感體驗(yàn)。

為了方便材料的搜集與整理，我們建立了園級(jí)資源中心，并在各班設(shè)置“資源回收站”，回收生活中常見(jiàn)的自然材料、廢舊材料、生活物品等，幼兒將不同的材料投放到貼著不同種類標(biāo)記的“回收站”中。資源中心的建立，不僅豐富了幼兒的區(qū)域活動(dòng)材料，也提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1.妙玩自然材料，體驗(yàn)同種材料的不同玩法

大自然是豐富多彩的，賜予了孩子們隨手可得、千姿百態(tài)的材料。大自然中有很多材料可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同一種材料也可以有多種玩法。

例如常見(jiàn)的樹枝，孩子們將其擺在黑色卡紙上，噴灑上白色顏料，拿走樹枝后，一幅奇妙的雪景畫就出現(xiàn)在眼前；將它插在白色泡沫板上，用輕黏土捏成梅花粘貼在樹枝上，一幅冬日梅花的作品就栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)；將它錯(cuò)亂地豎立在紙盒中，再畫上一些小動(dòng)物放置在盒子中，一幅冬日手工作品就完成了！

2.趣玩廢舊材料，提高環(huán)保意識(shí)

《指南》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工作品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。在確保安全、衛(wèi)生、無(wú)毒的前提下，我們搜集了很多廢舊材料。幼兒操作材料的過(guò)程也是體會(huì)廢舊材料可回收和再利用價(jià)值的過(guò)程，在動(dòng)手動(dòng)腦、想象創(chuàng)作的過(guò)程中牢記環(huán)保理念。

在“冬爺爺來(lái)了”主題活動(dòng)下，我們?cè)诿拦^(qū)投放了很多廢舊材料，紙箱、紙盒、舊牙刷、紙袋等，開(kāi)展了豐富多樣的創(chuàng)作活動(dòng)。

⑴可愛(ài)的雪人。孩子們找了一大一小兩個(gè)紙箱，疊放在一起，一個(gè)方方的雪人就出現(xiàn)啦！孩子們又給紙箱涂上白色顏料，雪人立馬“穿”上了一件白衣服，再用卡紙畫一畫、剪一剪，小雪人就擁有了黑黑的眼睛、紅紅的嘴巴、圓圓的鼻子。好像還缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，雪人還有帽子，手工區(qū)的小朋友馬上用毛線織了頂小帽子，戴上帽子的小雪人特別神氣！

⑵冰雪奇緣。愛(ài)莎可以說(shuō)是每個(gè)女孩心中最美的公主！教師準(zhǔn)備了一些愛(ài)莎公主的人物圖像，又提供了各種不同類型的紙，包括不同顏色的彩紙、報(bào)紙、絲帶、牛皮紙、瓦楞紙、廢舊紙袋等，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)挑戰(zhàn)：自己設(shè)計(jì)，利用線條為愛(ài)莎設(shè)計(jì)裙子；學(xué)習(xí)將紙條粘貼成球的方法，制作可以“站起來(lái)”的愛(ài)莎；利用各種材料給愛(ài)莎制作裙子，并粘貼在廢舊紙袋上，一個(gè)時(shí)尚又環(huán)保的禮袋就誕生啦！

3.巧玩生活材料，感受材料整合

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域提出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。生活中處處都蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，很多我們隨手可拿、隨處可見(jiàn)的生活材料都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

⑴好玩的鹽。孩子們都喜歡畫一畫雪花、做一做雪花，日常生活中我們會(huì)使用蠟筆、顏料、餅干棒等多種材料來(lái)實(shí)施，但其實(shí)利用食用鹽也能畫出不一樣的雪花——我們先用白乳膠在黑色卡紙上畫上雪花的圖案，再把鹽撒在白乳膠上，抖落多余的鹽，再利用稀釋過(guò)后的各種顏料水滴在鹽上，顏色向四周蔓延，一片立體的雪花就呈現(xiàn)出來(lái)了！

⑵多用的牙刷。牙刷除了用來(lái)刷牙，我們還可以用來(lái)畫畫哦！牙刷的毛自帶紋理，涂個(gè)顏料，再用牙刷從里向外往外刷一刷，毛絨絨的效果就出來(lái)了。牙刷還可以用來(lái)畫冬日雪景，蘸取白色顏料，右手拿牙刷，左手拿根小棒，牙刷輕輕敲打小棒，一滴滴的白色顏料隨即掉落在畫紙上，就有了白雪皚皚的景象！

內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，收獲能力提升

“冬爺爺來(lái)了”主題活動(dòng)已接近尾聲，但幼兒在美工區(qū)藝術(shù)小天地中仍然保持著高漲的情緒、濃厚的興趣。在一幅幅作品創(chuàng)作中，孩子們解放雙手、解放大腦、解放眼睛，積累了豐富的冬日生活經(jīng)驗(yàn)，提高了粘貼、噴畫、涂色、鹽畫等美術(shù)技巧。

1.感受和發(fā)現(xiàn)美——提升審美能力

在主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒走近自然、接觸生活，讓幼兒知道美就在生活中、就在我們身邊。幼兒用眼觀察生活、用心感受生活、用筆描繪生活。

同時(shí)，教師還搜集一些著名畫家的作品展示在美工區(qū)，讓幼兒通過(guò)欣賞大師優(yōu)秀的作品，提升自身的審美能力。

在作品展示區(qū)中，幼兒樂(lè)意介紹自己的繪畫作品、手工作品，和好朋友分享畫中的秘密，也會(huì)欣賞別人的作品，看到喜歡的還會(huì)嘗試著也去畫一畫。在分享、討論中，幼兒自發(fā)地學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去看待每一幅作品。

2.表現(xiàn)和創(chuàng)造美——提高創(chuàng)新能力

活教育理論下，幼兒不斷積累生活素材。同一個(gè)主題下，幼兒掌握的生活經(jīng)驗(yàn)不同，運(yùn)用不同的技能技巧，可以創(chuàng)作出不同的作品。在美工區(qū)中，我們可以看到畫面豐富或簡(jiǎn)單、色彩艷麗或平淡的各種繪畫作品，還有一些看似很粗糙的畫作，但就是這樣的真實(shí)與不同才是幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

“冬爺爺來(lái)了”主題下的美工區(qū)只是一場(chǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的縮影。基于活教育理論，教師從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、多樣玩法、能力提升等多方面著手，讓孩子們?cè)诿拦^(qū)藝術(shù)小天地進(jìn)行了一場(chǎng)真正的藝術(shù)之旅！