幼兒足球運(yùn)動開展的支持策略

浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)中心幼兒園 肖 霞

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）“健康領(lǐng)域”中明確指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)幼兒體育活動興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)良品質(zhì)。”現(xiàn)在很多幼兒由于家長溺愛，在體質(zhì)和體能方面比較弱，缺乏拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。

直視問題改變現(xiàn)狀，足球運(yùn)動是一個培養(yǎng)幼兒體育活動興趣特別有效的載體。幼兒愛玩、會玩，足球運(yùn)動對幼兒有著不可替代的吸引力。我們以足球運(yùn)動為載體，通過激發(fā)球趣、層層深入、多方延伸，讓足球運(yùn)動健體、益智、怡情。幼兒在一路奔跑中灑下汗水、收獲喜悅，形成積極、健康、拼搏的精神。

“球樂”——激發(fā)興趣

我們以足球?yàn)檩d體，運(yùn)用生動有趣的形式，培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

1．以“畫”引趣

足球運(yùn)動如何從娃娃開始？怎樣使其成為幼兒喜歡的運(yùn)動并引發(fā)幼兒參與的興趣？教師可以利用多種形式來輔助，“畫”足球便是一種有效的途徑。教師可以讓幼兒動手畫一畫，如：小班幼兒可以畫一個大足球；中班幼兒可以畫踢球的動態(tài)人物；大班幼兒可以畫一個足球情境。這樣分層參與的形式大大提高了幼兒參與足球運(yùn)動的興趣，讓全園幼兒都能參與進(jìn)來，形成了一種特色足球的文化，讓幼兒浸潤在足球環(huán)境中，了解足球、親近足球、愛上足球運(yùn)動。

2．以“舞”添趣

足球不光可以用手畫、用腳踢，還可以用身體舞動起來，幼兒在教師的帶領(lǐng)下做足球操，或跑、或踢、或舉，利用足球做出各種身體動作。

教師可以結(jié)合大、中、小班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計不同難度的足球操，將足球基本動作融入球操中，讓幼兒隨著活潑的音樂旋律進(jìn)行運(yùn)動，認(rèn)識足球、熟悉足球、喜愛足球。通過舞蹈韻律的形式讓幼兒參與足球運(yùn)動，可以增加足球運(yùn)動的趣味性，提高幼兒參與的積極性。

3．以“賽”增趣

足球運(yùn)動的魅力在于激發(fā)幼兒的斗志，培養(yǎng)幼兒的合作和拼搏精神。教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)組織足球比賽，激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動的興趣。

小班幼兒可以組織評選足球?qū)氊惐荣悾邪嘤變嚎梢赃M(jìn)行練習(xí)射門的打怪獸比賽，大班幼兒可以組織三人足球?qū)官悺Ｔ谟變簩ψ闱蚧局R有了一定了解后，教師可以帶領(lǐng)中、大班幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的運(yùn)球、傳球、射門等技術(shù)，并制定簡單的足球比賽規(guī)則。教師可以組織一些小型的足球比賽，讓幼兒在比賽中進(jìn)一步掌握足球運(yùn)動的基本知識和技能，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力和頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)。

“球策”——點(diǎn)燃氛圍

讓幼兒喜歡足球運(yùn)動，需要教師運(yùn)用多種策略，從情境性、層次性、合作性三方面入手，點(diǎn)燃足球氛圍，使幼兒想踢、愛踢、會踢足球。

1.情境性策略“助”氛圍

情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒興趣，在開展幼兒足球活動時，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定游戲情境、故事情境和動畫情境來增添氛圍。

對于小班幼兒，教師可以以游戲情境開展足球運(yùn)動。教師將“運(yùn)球”動作融入到“開汽車”的游戲情境中，讓幼兒把足球當(dāng)作“小汽車”，以“小司機(jī)”身份來參加游戲。

對于中班幼兒，教師可以以故事形式開展足球運(yùn)動。教師創(chuàng)設(shè)“小猴運(yùn)西瓜”故事情境，讓幼兒把足球當(dāng)作西瓜，一路帶球，遇到障礙繞過去，不讓西瓜跑掉。在這樣的故事情境中，幼兒會充滿興趣，并在一次又一次的運(yùn)瓜游戲中提高足球技能。

對于大班幼兒，教師可以創(chuàng)設(shè)動畫情境。《豬豬俠打怪獸》中的豬豬俠經(jīng)常去救援和幫助別人的形象深受幼兒喜愛，教師可以以此創(chuàng)設(shè)動畫情境，設(shè)置障礙物，讓幼兒一路帶球、運(yùn)球，到球門網(wǎng)前踢球入門打怪獸。這樣的動畫情境能激發(fā)幼兒的斗志、促進(jìn)幼兒形成幫助他人的意志并掌握足球運(yùn)動的基本技能。

2.層次性策略“推”氛圍

足球是一項技術(shù)運(yùn)動，如果只是枯燥練習(xí)幼兒必定不感興趣，所以教師應(yīng)明確小、中、大班幼兒不同層次的足球教學(xué)策略，做到有效、有趣。小班幼兒在第一次接觸足球時不知道如何去控制它，具體的規(guī)則也不清楚，對于足球運(yùn)動中存在的危險也不了解。所以對于小班幼兒來說，在活動過程中熟悉足球的球性尤為重要。教師在教學(xué)過程中可以通過游戲，如搶球游戲、趕小豬等來使幼兒熟悉球性；中大班幼兒可以在熟悉球性的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)球、傳球等專項練習(xí)，采用層層推進(jìn)的方法讓幼兒學(xué)會玩球。

3.合作策略“燃”氛圍

足球是一項集體運(yùn)動，也就意味著每個人都要發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，并用自己的優(yōu)勢去與他人互補(bǔ)。幼兒只有相互協(xié)作，才能使團(tuán)隊目標(biāo)更加清晰，更有效地推動團(tuán)隊發(fā)展。在訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)不同特長幼兒之間互相幫助和學(xué)習(xí)，自主組建“互聯(lián)組”，學(xué)會利用別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，實(shí)現(xiàn)雙贏。幼兒在合作中，既培養(yǎng)了合作探究精神，又發(fā)揚(yáng)了頑強(qiáng)拼搏的團(tuán)隊精神。

“球延”——綻放魅力

幼兒園可以以足球特色活動為基礎(chǔ)，抓住各種資源向外拓展，讓更多的人參與進(jìn)來，將足球的魅力放大延伸。

1.向家長延伸——請進(jìn)來

《指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”教師可以引導(dǎo)家長在家為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭足球氛圍，也可以把幼兒園的一些設(shè)想及時與家長溝通交流，逐漸形成幼兒足球活動的共識。幼兒園可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長作為足球助教，來園為幼兒展示足球技能。到了大班，幼兒園還可以舉行親子三人足球?qū)官悾層變汉桶职謰寢屢黄鹎写枨蚣迹H子類的足球運(yùn)動，既點(diǎn)燃了足球的魅力，又增加了親子間的感情。

2.向幼兒延伸——搭平臺

足球運(yùn)動能夠發(fā)展幼兒多方面的能力、促進(jìn)幼兒身心健康。我園通過不同級別的比賽讓盡可能多的幼兒參與到足球運(yùn)動中來——班級小組比賽、班級之間對抗賽、園級聯(lián)賽；走出去、請進(jìn)來以及和其他幼兒園開展友誼賽；選拔成立幼兒足球隊，聘請專業(yè)的男教師開展足球教學(xué)，參加市級、省級的幼兒足球比賽。

3.向社區(qū)延伸——走出去

幼兒足球運(yùn)動不僅僅是一個足球隊，更重要的是校園足球游戲、足球精神的普及。教師可以挖掘社區(qū)資源，進(jìn)行多樣化活動推廣全民健身意識。幼兒園可以和社區(qū)合作，舉行“足球嘉年華”活動，以足球游戲普及為重點(diǎn)。“足球嘉年華”活動讓每位家長走入班級、走進(jìn)社區(qū)參加親子足球活動，讓幼兒感受到自由自在地奔跑在藍(lán)天之下的滋味，進(jìn)一步體驗(yàn)足球的魅力。

“快樂足球”全面提高了幼兒的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)了幼兒拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，使得幼兒有機(jī)會去釋放他們的天性。讓我們和幼兒在足球運(yùn)動中一路成長、在成長中一路收獲、在收獲中感悟足球的魅力，享受足球的快樂，讓足球?yàn)槊恳粋€幼兒的健康成長潤色！