秋天里的意外收獲

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 王迪迪

野探區中的一切，對于小班孩子來說都是新鮮有趣的。這天，孩子們正在玩尋寶游戲，突然澤澤發現了幾個黑黑的東西，到底是什么呢？孩子們展開了探索。

撿到寶貝

孩子們四處尋找，這時辰辰在一棵粗壯的樹下看到了一顆一樣的果實，抬頭發現樹上也掛著一個個黑黑的小果子，尖叫：“快看，是從那里掉下來的！”這時，宇宇也撿到了一顆果子，但是和大家找到的有點不一樣——形狀相同，摸起來也是硬硬的，但顏色不同，這是怎么回事兒呢？

小小核桃把門兒開

核桃是可以吃的，但是這么硬的殼怎么打開呢？心心想到了一個好辦法——用石頭砸。他找到一塊石頭，把核桃放在假山上敲了起來，“咚咚咚”的聲音讓孩子越敲越起勁。無奈石頭太小，加上力量不夠，孩子們并沒有將核桃敲開。浩浩又找來一塊大一點的石頭，結果也沒有敲開。野探區中孩子們把能用的石頭都看了，大的根本搬不動，小的又敲不開。

這可怎么辦呢？這時澤澤抱著一個大竹筒跑了過來，說：“看我拿來了什么？”大銳將核桃挪到地上，澤澤用竹筒輕輕一敲，只聽“咔嚓”一聲，核桃被敲開了！孩子們開心地歡呼起來。

澤澤跑去跟其他小朋友分享這個好消息，并邀請小朋友們來開核桃。這時大銳拿起了竹筒，對著核桃重重地砸了下去，核桃碎成了七八瓣兒，散落在地上。大銳拿起沾了泥土的核桃仁，眼圈有些紅了，可還是將碎裂的核桃仁撿到手里，裝進口袋。之后又有幾個小朋友接連將核桃砸得“粉碎”。怎么才能不把核桃砸得那么碎呢？孩子們七嘴八舌地討論起來，似乎都覺得自己的辦法才最有道理。

孩子們求助老師，問道：“老師，這是什么？”老師指著樹上的掛牌說：“這是核桃樹，你們手里拿的是它的果子，你們說這是什么？”孩子們瞬間給出答案：“原來是核桃啊！”澤澤又問道：“我撿到的核桃為什么是黑的呀？和我媽媽買的不一樣，我媽媽買的是宇宇手里那樣的核桃。”這時負責園藝的叔叔剛好路過，聽到孩子們的討論，說：“你們曬曬看！”于是，大家又撿了一些黑核桃，拿回教室曬在了窗臺上。

一棵軟棗樹

孩子們在分享完核桃以后仍意猶未盡，我們便再一次來到野探區，看有沒有遺落的核桃……孩子們紛紛猜測哪里還能找到核桃——冬青樹底下、樹葉下。過了一會兒，小雨撿到了一個核桃，便拿著跑過來跟我炫耀，說：“老師，你看，我找到了！”其他孩子看到后都特別羨慕。

在孩子們到處尋找核桃的時候，我看到睿睿在草地上轉來轉去，過了一會兒，睿睿指著一棵軟棗樹跟我說：“有那么多棗呢。”“有很多棗啊，那你看看能不能摘到？可以的話我們就摘一些。”睿睿開始了他的探索，先推過去一個帶著洞洞的多面體玩具，抬頭看了看，可能是想到之前采摘核桃的時候有晃一晃小樹的動作，就跑過去開始晃樹干，可是他的力氣太小，樹干一點都沒有動。他發現樹干沒反應就嘗試踮起腳、跳起來去抓小樹枝。可是這一系列的操作都沒能使他摘到軟棗。這時候他發現一根樹枝上綁著小繩子，便開始用力去拉繩子，想把樹枝拉低一點。可這個時候就他一個人，就算拉低了樹枝也沒法去摘軟棗。

旁邊的孩子們看到這邊的動靜立馬跑了過來，一起參與摘棗大作戰，核桃則被暫時放下了。孩子們第一時間發現了多面體玩具，紛紛試著爬上去，可是玩具很難爬，并不適合當作一個爬高的工具。這時候，小瑾送來了摘軟棗的工具——一個大漏勺，琨琨很開心地接了過來，又開始了摘棗大作戰。他們將拉繩子、找各種長長的東西、用東西扔等方法都試了一遍。

在嘗試摘棗時，有些剛參與進來的孩子以為是在摘核桃，一邊敲著樹一邊說“核桃”。小囡說：“這不是核桃，是柿子。”一邊的銘銘則說：“這不是柿子，是葡萄。”兩人你一言我一語地爭論了起來，越說越激烈。一旁的小雨聽見了趕緊過來勸架：“你們兩個別吵了，這個和柿子是不一樣的，這是棗。”說完，小雨拉著小囡又去撿核桃了。

銘銘為了讓大家認可他的觀點，拿起樹上寫著“軟棗”的小牌子叫大家過來看：“你們都過來看，這是葡萄樹，葡萄。”一邊的琨琨則完全專注于怎么摘棗，因為他想到了摘棗的好辦法，于是拉了拉銘銘的衣服說：“我需要你的幫忙，你拉著這。”他邊說還邊用手指了指拴著小樹枝的那根繩子。銘銘很配合地幫助琨琨把樹枝拉低……琨琨準備去摘棗的時候，像是突然發現了什么一樣，跺了跺腳，說：“葡萄，這是葡萄啊！”一邊負責拉繩子的銘銘馬上說道：“我已經說葡萄啦。”

琨琨對于自己的發現很興奮，轉過身來對我說：“老師，是葡萄。”旁邊的小朋友也附和著自己的發現：“哎呀，是葡萄啊。”“為什么是葡萄呢？”我問出自己心里的疑惑。琨琨說：“你看它的顏色。”我仔細地看了一下，從外形上來看確實還有一點點像葡萄呢！說著，琨琨讓另一位小朋友幫忙拉著繩子，他用小棍子敲下來一些軟棗。小朋友們趕緊蹲下在一片落葉中找軟棗，琪琪撿到了一顆，她先是自己看了看，又過來對我說：“老師，這個是棗。”然而，琨琨依然堅持著自己的觀點。旁邊有孩子開始討論這是什么，因為看到了實物，更多孩子確定這就是棗，可有的孩子就算已經看到了還依然認為這就是“葡萄”。這個時候，心心自己嘗了一顆說：“這個是小柿子。”

這到底是什么呢？孩子們都非常好奇，它小小的不像柿子，可味道又跟柿子一樣。我沒有直接告訴孩子們它就是軟棗，而是回教室搜索了一下：原來軟棗跟柿子是親戚，都是屬于柿樹科的，它們的味道很像，所以軟棗也有一個別名叫做“小柿子”。

活動反思

1.兒童視角透視

大自然是神秘的，孩子們對其充滿了好奇。野探區中，孩子們“野”出了自然天性、“探”出了自然奧秘。孩子們在大自然中搜尋著一切可利用的材料，進行他們的游戲；聽、看、摸、嘗，運用各種感官，探索大自然中的秘密、解決遇到的問題。

小班幼兒的自主意識逐漸增強，發現問題、解決問題的能力逐步養成。活動中，孩子們在撿到“核桃”后自主研究是什么；在發現是核桃后又積極獻策找核桃、摘核桃，探索如何打開核桃；在打開核桃后樂意與同伴共同分享美食，在尋找核桃、采摘核桃時樂于動腦、敢于嘗試。在摘軟棗、嘗軟棗、探索軟棗的真實名字等過程中，孩子們尋求幫助、合作探索解決問題，在動手動腦和親身實驗中獲得新經驗，感受成功的快樂。

2.教育智慧凝練

幼兒的科學學習是指在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程，其核心是讓幼兒激發探究興趣、體驗探究過程、發展初步的探究能力。教師在這個活動中，一直扮演著旁觀者、參與者的身份，并及時給予幼兒充分思考、交流、探索的時間和空間，維護好孩子們的好奇心。在孩子們的討論進入了白熱化并且都各執己見時，教師以參與者的身份組織了一次討論活動，當然討論的主體依然是孩子，而教師只是幫助孩子們將他們的想法梳理總結，及時給他們普及新知識并且鼓勵、贊許他們的好意見辦法。

就像陳鶴琴先生所說的“大自然、大社會都是活教材”，幼兒園中孩子們的所到之處就是一個活教材。因為“撿核桃”而發生的一系列事件，引發了孩子們對“軟棗樹”的探索，孩子們在交流、嘗試、互助、實踐中得到了新的經驗和知識。作為幼兒教師，我們應該充分利用幼兒園中的自然環境，讓孩子去探討、去發現，滿足他們的好奇心和渴望，在孩子的興趣中抓住教育契機。