深耕篤行 向著美好的教育行走

劉穎俐

信息技術推動著教育的變革和創新，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。信息技術提升工程2.0對于一個學校辦學品質的提升、教師專業能力的成長具有重要而深遠的意義。

行動前的思考

如何讓信息技術提升工程2.0加速教育教學改革的深化？如何讓信息技術提升工程2.0助力教師的專業發展？如何深度融合，讓信息技術2.0引領學校優質發展？

基于這樣的思考，我們在生本化課堂建構模式中找到契合點，依托“六環節”生本化課堂教學模式，構建信息技術與生本化融合的課堂教學;在教師專業化提升中找到生長點，立足教師專業成長，搭建提升教師信息化素養的成長平臺，讓信息技術在教育教學中發揮最大的價值;在應用驅動實踐反思中找到突破點，圍繞信息技術與課堂深度融合的目標，不斷蓄力課堂實踐，在課堂實踐的反思中前行。

行動中的策略

我校圍繞信息技術提升工程2.0核心要素，制定了以學校、校長、教師層面任務驅動為主要原則，以1+1+X為主要學習內容，以整校推進、全員提升為主要目標的行動策略。

策略一：轉變觀念是前提

解讀文件，尋求理論依據。為了讓信息技術提升工程2.0落實落細，我校舉行了信息技術提升工程2.0推進會議，共同解讀信息技術提升工程2.0的目標、任務及重要意義，共同的認知形成共同的信念，信息技術提升工程2.0是基于新視角、新策略的研究，是在原有基礎上，讓課堂更有靈動性、生命力，讓學習真正、真實地發生。

組建團隊，尋求長效機制。學校領導班子共同研究信息技術提升工程2.0推進計劃，組建由校長為組長、教學副校長為負責人的學校信息化管理團隊，成立了由信息主任為組長、信息技術專任教師為組員的技術指導團隊和由校級骨干教師組成信息技術應用能力培訓指導團隊，三支網格狀團隊，縱向到底、橫向到邊，有目標、有方案、有策略，帶動全體教師培訓學習、操作演練，全面提升教師信息化應用能力，為整校推進提供人力支持。

學習先進，尋求理念創新。網絡環境下的課堂教學，不僅僅是信息技術的教學應用，更重要的是教育觀念的真正轉變。依托國培7101項目，對話前沿教育理念。依托我校開展的閱讀活動，精心選擇共讀書籍，為教師開展2.0行動提供理念遵循和前進動力。走進朱永新教授的《未來學校》，信息技術的日新月異，必將催生新的教育形態，未來勢必會提前到來，作為教師必須學會立足未來進行當下的教育教學活動;走進德韋克的《終身成長》，作為教師要擁有成長型思維，堅定理想信念，相信每一個人自身的潛能無限，相信每一個人的能力都可以通過努力獲得成長，挑戰自己，在信息技術2.0行動中，贏得共同的成長。學習先進教育經驗。研究優秀學校的成功案例，重點解讀優秀名校的先進經驗，制定切實可行的行動方案，并為全校教師做培訓和引領，使我校信息技術提升工程2.0有了先進理念的支撐和切實可行的行動遵循。

策略二：團隊研修是重點

選能力點，聚焦項目推進。精準研判，圍繞問題解決的思路，合理應用信息技術，讓教師體會到進步和突破。選擇基本性能力點。根據我校軟硬件環境特點及教師年齡大、信息技術水平不高的實際，我們采用1+1+X的微能力點選擇方式，即選取一個與智慧黑板相關的微能力點，選取一個與學科微課相關的微能力點，再選取一個能帶動自己提升的微能力點，我們選擇了 “B2微課程設計與制作” 確定為整校推進的達標能力點，既有規定動作，又有個性選擇，為教師提供多維的成長空間。選擇突破性能力點。立足基本能力點，選擇有突破性的能力點，從力所能及到全力以赴就是一種突破性的成長，敢于挑戰自己的極限，走向終身成長。

組坊前行，探索研修模式。組坊有目標。充分發揮骨干教師的示范引領作用，根據微能力點前期研判，根據年齡、學科和實際能力，組成11個工作坊，全校教師組坊前行，積蓄成長的動能。組坊有力量。共同的目標引發共同的行動，用組坊凝聚的力量給每一位教師在信息技術2.0行動中增強信心、提供支持，照亮教師專業成長前行的路，不斷探索信息技術研修模式，積極貢獻團隊的智慧和力量。組坊有方向。心中有方向，腳下就有力量。定期組織教師組坊交流，在經驗分享、思維碰撞中不斷汲取教育的智慧，凝聚起信息技術應用能力發展更磅礴的力量，為課堂生本化教學模式真正落實提供方案。

專家引領，明晰前行方向。善用專家的力量，共同形成學校信息化發展方向和特色規劃。貼地而行，善用本土專家。縣教育局、進修學校包校領導多次深入我校，全面了解我校信息技術提升工程2.0工作開展情況，對推進工作進行全面指導和跟進。不同學科教研員多次深入課堂聽課，為我校課堂教學進行把脈和診斷，提出多項合理化建議。同時，我校借助縣內教研的有利時機，搭建與教研員直面溝通、交流的平臺，對我校教師的課堂教學進行面對面、手把手的點撥指導，讓作課教師和觀課教師同樣受益匪淺，也為我校教師專業成長指明了方向。

以賽促練，提升應用水平。積淀是為了更好地綻放，鼓勵是為了讓每一位教師都能有信心遇見最好的自己。賽前激發意愿度。依托縣域第九屆課堂教學大賽，我校首次采取自愿報名、團隊打造的形式參賽，鼓勵教師，只要敢于報名，愿意嘗試，終將化繭成蝶。5位教師選取微能力點進行教學設計，展開課堂教學研究，經過精心的準備，反復的研磨，5位教師精彩綻放，取得可喜的成績。教師通過比賽樹立了專業成長的自信心，切實提高了信息技術應用能力。比賽結束后，參賽教師將信息技術與課堂教學融合過程中收獲和感悟在全校分享，鼓舞了全體教師專業成長的信心，帶動了教師隊伍教學水平的整體提升。

策略三：勇于實踐是關鍵

教學賦能，提升教師信息技術應用能力。最好的學習是學以致用，突破創新。為檢驗組坊前行的效果，我校組織了信息技術提升工程2.0教學拉練活動。導師PK學員。立足11個工作坊種子教師的示范引領，各位教師針對自己選擇的微能力點進行課堂教學展示，與導師同課異構、同場競技，一師一課，一案一標。活動歷時兩個多月，全校82位教師共計出課95節，做到小學階段所有學科全覆蓋。自主任務學習單PK導學案。結合自己選取的微能力點，各位教師進行有針對性的教學設計，采用“自主學習任務單”，精心設計需要學生完成的任務或活動，讓學生在任務環境下，在解決問題的過程中，與我校“六環節”教學模式緊密相融，讓學習真正、真實地發生。通過全面拉練活動，使全校教師的信息技術應用能力得以全面提高，達到了整校推進、全員練兵、全員提升的目的。

開設雙師課堂。基于問題的解決，鼓勵教師擁有成長型心態，敢于積極嘗試，探索可行的方案。為切實解決我校師資力量不足、尤其是缺乏寫字專任教師的問題，我校首次嘗試開設寫字雙師課堂。教師運用希沃白板中的寫字功能進行授課，三、四、五學年所有班級在線同步聽課，本班語文教師線下同步指導，基于校情的實踐探索，讓我校的寫字教學步入了信息化的快車道。基于“雙師”的實踐支點，組織教師深入研討，探尋成功路徑，并向其他學科進行輻射。

攜手科研同行。基于教育信息化的研究與探索，分享行動的反思與收獲，鼓勵教師把課例研究作為當下教育教學的行走路徑。做到教科研與信息技術攜手，共同助力課堂教學。教學團隊圍繞信息技術應用2.0，每周都設立一個小而精的研究主題，組內共同研修、共同成長。立題、解題、破題、內化的過程，讓教師的教科研能力全面提升。2020年12月3日，學校舉行了《在研究中，向著教育更深處行走》新建小學首屆科研論壇，讓大家在思維碰撞、智慧的分享中，讓教研、科研不斷走實、走深。

研修賦能，引領教師專業發展。最好的研修就是做到有引領、有方向、有實踐。研修有規劃性。結合教師在信息技術提升工程2.0中的行動困惑與瓶頸，進行問題梳理及分類，依據問題的類別，選擇有破解能力的教師做行動示范。研修有明確性。我校利用每周三業務學習時間，依托信息技術骨干教師團隊有針對性、有主題地進行分組“項目式”校本研修活動。研修有實踐性。從信息技術應用2.0的實用小技巧到如何善用希沃軟件與教學方式深度融合，從信息技術應用2.0視野下的PPT美化到智慧黑板的智慧應用等實操問題，教師將自己在信息技術應用2.0中的行動收獲進行分享，用小分享作為支點撬動教師投身信息技術應用2.0的實際行動，做到學以致用，蓄勢待發。

策略四：且行且思是路徑

信息技術應用能力提升工程2.0是系統的工程，而非簡單的培訓就能促進其深入開展，需要我們與時俱進地進行認知的定位;是基于課堂教學的應用能力、教學策略，而非單純的信息技術的提升就能促其立德樹人根本任務的落實，需要我們與時俱進地進行智慧的提升;是完善與融合，而非另起一行、另搭爐灶，單純的為信息技術而技術，而是在教育本質不變的關鍵處站在新視角、新策略的研究，需要我們與時偕行地進行策略的調整;是長期、持久的工程，而非一蹴而就，一躍而過，需要我們持之以恒地進行行動的堅守。

行動后的收獲

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”回首來路，信息技術提升工程2.0為我校的發展注入了勃勃生機，促使我校課堂教學質量有新提升，學生學習方式、學習態度向好發展，促進學習習慣更好的養成;教師教科研能力有了提升，科研、教研與教育實踐結合得更為緊密;學校教育教學管理有了新發展，組坊組隊式成長，使教師信息技術應用能力整體提升。

博學而不窮，篤行而不倦。展望未來，我校將持續推進信息技術提升工程2.0，聚焦課堂，創新策略，解決難點，促進教師的專業發展，豐富教師專業能力的結構體系，讓信息技術引領教學方式、教學模式、教學流程的革新、重構、再造，在課堂教學與信息技術融合上下功夫、在信息技術支持下的教科研發展上下功夫、在信息化教育教學管理上下功夫，在教育信息化全面推動教育現代化的進程中引領學校優質發展。

互聯網時代，更要彰顯教育智慧，提升教育品質。讓我們迎著信息化的浪潮，站在立德樹人、全面育人的方位，讓信息技術筑夢未來課堂，為全體師生創造幸福的未來，共同攜手走向更加美好的教育！

■ 編輯/魏繼軍