互聯網+時代下留學生機械設計教學改革和實踐研究

劉瓊 華鵬翔 Awais Sultan

2 “互聯網+”時代留學生機械設計教學改革和實踐策略

探索大數據時代新的教學模式和方法，以適應留學生教學工作。新的教學模式和方法不僅要使學生由知識的被動接受者變為知識的求索者，而且能夠使學生根據自己的實際情況主動去尋找問題的答案和相關知識點，從而提高教學效率，提升來華留學生的創新思維、解決問題能力、團隊精神、表達能力、人際交流能力、個性心理素質等，在提高留學生專業知識能力的同時，培養其進行項目管理和時間管理的意識。對此，筆者提出如下幾點策略。

伴隨著“互聯網+”時代的到來，靈活利用網絡學習平臺和軟件? 目前，作為新型智慧教學解決方案，雨課堂已經在各大高校普及，很多高校教師也已經將雨課堂用于本科生的授課。基于此，教師可以通過雨課堂，將前期使用PowerPoint制作的機械設計課件和微信進行融合，在與留學生進行機械設計課程信息分享、課前預習以及課堂教學間建立溝通橋梁，使其提前了解理論課內容及學時、實驗內容及學時、課程設計內容及時間安排。課前，可以將帶有MOOC視頻、習題、語音預習的課件和學生思考問題推送到學生手機，便于師生溝通、及時反饋。課中，利用隨機點名等功能進行實時答題、彈幕互動，吸引學生的注意力，提高課上學習效率。課后，利用雨課堂布置作業，對提交的作業進行點評、數據統計和分析，也可以作為新的教學方法的評價。

研究出適用于留學生的教學模式和方法? 利用留學生思維活躍、喜歡提問的特點，通過學習軟件，在理論課前提出與課程設計內容相關的問題，給出提示信息和預習課件，以問題為導向，引導其帶著問題去課件中尋找答案;利用留學生喜歡動手實踐，對實驗課和上機課特別感興趣的特點，將課程設計內容與實驗課程相結合，促使其在實驗課中仔細觀察實驗模型，為課程設計打好基礎。在課程設計階段，引導留學生去實驗室再次進行實驗，加強實驗效果;利用留學生具有較強的好勝心、喜歡橫向比較的特點，將其分成學習小組，為不同小組分配不同的設計參數，促使其相互比較、相互促進。

研究如何將項目管理、時間管理與機械設計課程進行結合? 通過網絡學習平臺和軟件，使留學生從課程學習開始就了解機械設計課程的理論課內容及學時、實驗內容及學時、課程設計內容及時間安排。特別是對于有期限的課程設計等內容，要督促留學生按照設計任務確定設計目標，將設計目標分解為子目標。如機械設計課程設計的設計計算部分的子目標可以分解為：傳動方案擬定及運動簡圖;選擇電動機;計算總傳動比并分配各級傳動比;運動參數及動力參數計算（各軸轉速、功率、轉矩）;傳動零件設計（帶輪、齒輪）;軸的設計計算（按扭矩初算軸徑、軸的結構設計、按彎扭合成強度計算）;聯軸器選擇及校核;鍵的選擇及校核;滾動軸承選擇及校核;減速器的潤滑方式和密封方式的選擇。對照子目標，督促留學生制訂詳細的每日計劃，以保證按時按要求完成。指導留學生使用項目管理和時間管理工具來管理課程設計任務。

甘特圖，是以圖示通過活動列表和時間刻度表示出特定項目的順序與持續時間。圖1為用Project中的甘特圖來進行機械設計課程設計的時間安排，以減速器的設計各個階段的內容為例，橫軸表示課程設計的時間，縱軸為課程設計任務對應的各項子目標的完成計劃，線條表示期間計劃和實際完成情況。使用甘特圖可以直觀表明課程設計計劃何時進行、進展與要求的對比，便于留學生弄清課程設計的剩余任務，評估課程設計進度。

3 結語

綜上所述，“互聯網+”背景下的信息技術快速發展，為教學改革與創新提供了保障，教師應順應時代發展，抓住教學改革機遇。本文結合機械設計課程教學實踐，從對留學生的傳統教學模式和方法的改變，以及將項目管理、時間管理和機械設計課程進行結合這兩個方面，進行改革和實踐。事實證明，從“互聯網+”的角度進行課程教學，極大地促進了留學生參與課程教學互動的積極性。通過改革和實踐，機械設計課程解決了原有教育模式和方法不能適用于留學生以及留學生沒能妥善地進行時間管理等諸多問題，激發了留學生的學習興趣，促進他們掌握了相應的理論知識，提高了留學生培養質量。

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