高中地理教學中環(huán)境保護教育融合研究

梁麗清

摘 要：社會的快速發(fā)展，改變了人們的生活條件及質量，但同時也在一定程度上增加了環(huán)境問題，如何在課堂教學中滲透和開展環(huán)境教育，提升學生的環(huán)境保護意識是當前教育教學的一項重要任務。高中地理作為一門和環(huán)境有密切關聯的學科，更應發(fā)揮其自身價值，在教學活動中充分融入環(huán)境保護教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和人地協(xié)調觀理念?；诖?，本文從高中地理教育中環(huán)境保護教育的必要性及可行性入手，對教學過程中融入環(huán)境保護教育的策略進行了簡要分析，希望能夠為同行教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：高中地理;環(huán)境保護;地理教學

環(huán)境保護一直是我國關注的重點問題，尤其是近年來，隨著社會的快速發(fā)展，工業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)等各行各業(yè)都得到了迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程也明顯加快，給人們的生產生活帶來了極大便利。但人口的快速增長及人類不合理行為，也在很大程度上加劇了環(huán)境問題。目前，全球各個國家都非常關注環(huán)境問題，并逐步增加了對環(huán)境保護的資金、人力及物力投入。只有加強對環(huán)境保護的重視，才能真正實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，重視環(huán)境教育，提升學生對于環(huán)境保護重要性的認識，并將保護環(huán)境落實到日常生活中十分必要。高中地理學科是一門與環(huán)境有密切關聯的學科，也為環(huán)境教育的滲透提供了良好的契機與平臺，正因為如此，如何在高中地理教學中滲透環(huán)境保護教育、深化學生的環(huán)境保護意識就成為當前教育學者關注的重點問題。

一、環(huán)境保護教育的意義

（一）了解環(huán)保形勢，提升學生環(huán)保意識

社會的發(fā)展，極大地改變了人們的生活條件及生活質量，人們的衣、食、住、行各個方面都得到了改善。但高速發(fā)展的工業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)等在改善人們生活質量的同時也明顯增大了環(huán)境負擔、加重了對環(huán)境的破壞程度，如碳排放量的增多加劇了全球變暖的趨勢，大量的樹木砍伐、工程建設等加快了水土流失，如此種種，極大地破壞了原有的生態(tài)系統(tǒng)平衡情況，甚至使得很多物種瀕臨滅絕。加強對環(huán)境保護的重視、提升全民環(huán)保意識已經刻不容緩，我們國家也提出綠色發(fā)展、建設生態(tài)文明的發(fā)展理念，追求高質量發(fā)展及生存環(huán)境的改善。高中階段是學生成長、發(fā)展的關鍵階段，也是學生品格、意識形成的重要階段，加強對該階段學生環(huán)境保護教育的重視，不斷提升學生的環(huán)保意識、責任意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學觀念，對學生的終身發(fā)展有極大意義，并能促使學生積極主動地為環(huán)保事業(yè)探尋方法，貢獻力量。

（二）落實環(huán)境保護教育，促進學生全面發(fā)展

在地理教學中融入保護環(huán)境教育是教育發(fā)展的必然趨勢和要求，環(huán)境是地理學科的重要內容，高中地理學科中涵蓋了多方面的環(huán)境內容，如：環(huán)境污染與防治、自然資源的利用、生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性、環(huán)境與發(fā)展等。以高中地理學科為載體，在教學活動中有效地滲透環(huán)境保護教育，不僅能夠提升地理學科教學的完整性與全面性，同時還能在很大程度上豐富課堂教學形式及內容，促使學生的學習積極性得到有效激發(fā)，促使學生更積極地投入地理學科的學習中。另外，高中生處于心智逐步成熟的階段，其對知識的包容性更強，在高中階段加強對學生環(huán)境教育的重視，能夠更好地改變學生的認知觀念，讓學生更深入地了解環(huán)境保護的價值和意義，幫助學生形成人與自然協(xié)調的發(fā)展觀念，真正將環(huán)保意識內化并融入日常生活習慣中，從而切實發(fā)揮地理學科培養(yǎng)人地協(xié)調觀的核心功能。

二、環(huán)境保護教育在高中地理教學中滲透和開展的可行性分析

（一）高中地理教材中有豐富的環(huán)境保護教育思想

地理是高中階段的基礎學科之一，該學科中所蘊含的環(huán)境保護教育內容十分豐富，可為環(huán)境保護教育的開展提供良好的平臺。以人教版（2019年）高中地理教材為例，該版本教材的兩個必修模塊和三個選擇性必修模塊中涉及豐富的環(huán)境保護教育資源，如，必修模塊地理1中的問題研究“何時‘藍天’常在”“如何讓城市不再‘看?！钡?，涉及城市大氣污染、城市內澇等環(huán)境問題;必修模塊地理2“城鎮(zhèn)化過程中出現的問題”直接探討過度城鎮(zhèn)化帶來的環(huán)境質量下降等問題，第五章“環(huán)境與發(fā)展”歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調人地關系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由;選擇性必修2第二章，以生態(tài)脆弱區(qū)和資源枯竭型城市為例，分析資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系;選擇性必修3全冊即為“資源、環(huán)境與國家安全”……教材種種，均內含或直接包含了大量環(huán)境保護教育內容，反映重視人地關系、培養(yǎng)人地協(xié)調觀素養(yǎng)的課標要求。這些豐富的資源都為環(huán)境保護教育的有效滲透和開展提供了良好條件，這也使得高中地理學科成了環(huán)境教育的優(yōu)勢學科。

（二）新型教學技術為環(huán)境保護教育提供了技術支撐

科技的快速發(fā)展促使各學段的教學方式也發(fā)生了極大變化，多媒體技術逐步被應用于高中各學科課堂教學中來，為課堂教學形式及教學內容的豐富提供了良好的技術支持，同時也為環(huán)境保護教育在高中地理課堂中的滲透和開展提供了有效途徑。如：教學過程中教師可以利用多媒體技術為學生播放環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞的圖片、視頻等，讓學生真切地感受到當前環(huán)境問題的程度及狀況，認識到人類不合理行為對環(huán)境的影響;學生可利用網絡搜索如我國黃土高原生態(tài)環(huán)境治理等成功案例，主動探索環(huán)境問題產生的原因、帶來的影響、治理的措施以及人們修復環(huán)境的信心等，從而有效激發(fā)環(huán)保意識，提升環(huán)境保護教育的效果及價值。

三、高中地理教學中滲透和開展環(huán)境保護教育的有效途徑

（一）深入挖掘地理教材中的環(huán)境知識

高中地理學科所涉及的知識內容非常廣泛，其中所蘊含的環(huán)境保護知識也非常豐富，且多數教學內容和學生日常生活實際有較大的關聯，比如：城市、交通、農業(yè)、工業(yè)、海洋、大氣等。在教育教學過程中，深挖教材中所蘊含的環(huán)境知識，滲透環(huán)境保護教育，從而實現環(huán)境保護教育與地理教育的有效結合十分必要。

比如：在學習地理2中的“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)內容時，教師除了講解教材基礎知識和基本原理外，還可抓住其中“環(huán)境因素”進行深挖、拓展，開展環(huán)境保護教育。一方面，通過舉例讓學生理解環(huán)境質量要求高的工業(yè)與環(huán)境污染重的工業(yè)應分別如何布局，通過繪圖掌握大氣污染重的工業(yè)與盛行風向之間的方位關系;另一方面，教師還可就發(fā)達與發(fā)展中國家的大氣環(huán)境污染現狀差異，就我國政府治理大氣污染所采取的措施等方面，收集整理資料形成問題鏈，引導學生分析問題、解決問題，提升學生對于大氣環(huán)境保護重要性的認知，理解原因，掌握方法，做一個有意愿同時也有能力保護好環(huán)境的全面發(fā)展的人。

（二）借助課堂教學活動滲透環(huán)境保護教育

課堂是教育活動開展的重要場地，也是向學生滲透環(huán)境保護教育的有效途徑。在實際教學過程中教師應充分結合學生的實際情況及教材內容合理開展教學活動，最大化地提升課堂教學活動的豐富性、感染力及說服力，達到滲透環(huán)境思想的教學效果。

比如：在學習選擇性必修3中“全球氣候變化與國家安全”這一課時，教師就可以利用多媒體技術為學生展示漫畫《啊，地球出汗了》，讓學生感受全球氣候變暖的現狀;利用趣味漫畫提升學生學習熱情之后，再引導學生運用碳循環(huán)和溫室效應原理，分析變暖的內在原因。然后教師還可為學生播放電影《后天》《冰河世紀》的片段，讓學生在電影片段中更直接地了解全球氣候變暖所帶來的危害及嚴重后果，給學生帶來更直觀、更深入人心的震撼感，從而讓學生充分認識到環(huán)境保護的必要性。在此基礎上教師還可以組織學生結合已經學過的知識，討論全球氣候變暖的原因中人為因素占了幾種、全球氣候變暖的危害有哪些、碳減排為什么需要國際合作、日常生活中如何節(jié)能減排等，讓學生在討論、交流中更深入地理解和掌握全球氣候變化與國家安全的關系，達到地理知識學習及環(huán)境意識培養(yǎng)的雙重效果。

（三）利用課外實踐活動滲透環(huán)境保護教育

地理學科是一門和日常生活實踐有非常密切關聯的學科，在教學過程中教師不僅僅要加強對課堂教學活動的重視，同時還應結合教學內容及實際情況，適當地組織學生開展課外實踐活動，并在實踐活動中充分挖掘環(huán)境保護教育的內容和知識，有效地滲透環(huán)境保護教育，從而實現知識的學以致用，同時更好地培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，達到一舉多得的效果。

比如：在世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等相關節(jié)日時，教師就可以組織學生開展一些社會實踐活動，舉行以環(huán)境監(jiān)測、垃圾分類等為主題的知識、辯論、繪制地圖等比賽。再比如：在學習“環(huán)境污染與國家安全”“生態(tài)保護與國家安全”等課時，教師可以組織學生到周邊的小區(qū)、工廠附近了解廢渣、廢水、廢氣的排放和處理情況，到附近的生態(tài)保護區(qū)考查生態(tài)治理與恢復狀況，通過實地考查來觸動學生的內心，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，肯定環(huán)境保護的重要性。同時在活動中，教師還可以讓學生留心觀察學校、工廠、小區(qū)、公園等不同場所中所放置的垃圾桶情況，讓學生感受到國家對于環(huán)境治理的決心以及行動，從而提升環(huán)境保護的公民責任感。此外，通過開展課外實踐活動還可以增加學生與社會的接觸機會，有利于學生將所學的理論知識內化為良好習慣，從而有效提升環(huán)境保護教育滲透效果。

（四）通過設計環(huán)保習題滲透環(huán)境保護教育

課前預習及課后練習均是鞏固課堂教學效果的有效途徑和手段，因此，為了更好地滲透環(huán)境保護教育效果，在實際教學過程中教師也可以結合學生的興趣愛好等情況為其設計合理的環(huán)境保護習題，讓學生在完成習題的過程中強化對知識的認知以及對環(huán)境問題的了解。

比如：在學習“城鎮(zhèn)化”的相關知識時，教師在授課前就可以先為學生布置帶有“城鎮(zhèn)化過程中出現的問題”的預習任務，如“結合所學分析合理城鎮(zhèn)化的經濟、社會和環(huán)境意義”“自主查閱資料，歸類說明不合理的城市化帶來的環(huán)境問題及解決方法”等。學生帶著這些環(huán)境方面的問題進行預習，鍛煉了收集及整理信息能力、邏輯思維能力，能提高聽課針對性，活躍課堂討論氛圍，同時還能加強對環(huán)境問題的了解，提升環(huán)保意識和能力。課后，還可指導學生就課堂所學結合實踐，書寫論文，提升環(huán)境認知。

結束語

總而言之，在高中地理教學中滲透和開展環(huán)境保護教育可以達到很好的教育效果，對于提升學生的環(huán)境保護意識及環(huán)境保護能力有十分積極的意義。在今后教學過程中教師需繼續(xù)加強對高中地理教學學科中環(huán)境保護教育內容的挖掘，同時通過課堂教學和課外實踐活動，充分滲透環(huán)境保護教育，從而更好地形成人地協(xié)調觀這一地理核心素養(yǎng)，達到良好的環(huán)保保護教育效果。

參考文獻

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