轉型發展背景下高校電氣專業應用型教學模式的探索

劉旭，王瑞波

（吉林建筑科技學院，長春130114）

1 項目研究的目的意義

近年來，本科高等院校應用轉型發展已然成為我國高等教育改革熱點之一，在這項研究中將當代社會的社會發展、生活、生產等問題與電氣專業緊密聯系并發展，考慮到學生的全面能力培養與電氣專業在社會上的應用，站在新世紀新的角度去培養適應社會、具有責任感、創新意識，重視理論與實踐相結合的應用型電氣專業人才。

隨著國家高等教育的深入發展，以及從人口大國向人才大國發展的背景下對于應用型人才的需求，應用型本科高校成為了各地方高校轉變的大趨勢，為使高校培養出來的應用型人才能夠適應社會經濟發展背景下的需求，全方位地提高改善學生未來的實踐、創新和競爭能力，為他的職業打下堅實的基礎［1］。在高校教學中，實踐教學對于應用型人才的培養起著至關重要的作用。所以，應用型本科院校在培養適應社會發展需求的人才的過程中，實踐教學將成為研究的重中之重，實踐教學也是作為提升學生全面發展的重要手段［2］。電氣專業培養的學生能夠適應這種背景，不僅應具有深入的理論知識，而且還應具有一定的動手實踐能力與創造力。因此，眾多高校過于注重電氣理論知識的教學，而輕視實踐教學，沒有做到理論與實踐并重，導致培養出的畢業生動手與實踐能力不強、缺乏創新意識，不能夠滿足社會發展的背景，以及電氣行業對于應用型人才的需求，以及背離了應用型本科高校培養人才的初衷以及目標。

長期以來，地方高校的教學體系都是以知識傳授為主要目的進行教學培訓。而忽略了實踐教學和實踐培訓才是培養應用型技術人才的關鍵。想要轉變為應用型本科高校，必須經過非常艱難地從知識轉移向實踐和教學體系的轉變過程。改變我們對教育尤其是教學的思考方式很難，以及教師在教學中思維、教學體制、條件的轉變。

目前各大高校的高等教育按照結構可以劃分為兩種，學術研究型與應用技術性人才。通常，學術型集中于理論以及學術性人才培養體系，應用型在基礎研究領域的學術人才培養領域，面向應用的高等教育以創建專業基礎為目標。

2 教學過程中存在的問題

2.1 課程開設不合理

根據網上的一項調查表面，有六成以上的學生父母認為高等教育課程所教授的內容與現在社會脫節，這一點在就業困難的問題就能夠反映了出來。以往學生主要學習的內容為基礎理論和專業課程，而一些實踐性、創造性的課程卻很少出現在課堂上，實踐課程與需要動手能力的課程嚴重不足，這樣很難體現出所學專業的特點，學生的動手實踐能力和創新能力也難以得到鍛煉；理論課程的內容存在一些過時的理論，未及時更新；有一半以上的學生覺得課本上的內容非常抽象難懂，學生不能夠理解通過學習這一知識，對未來進入社會有什么幫助；而職業生涯規劃的教育對于學生僅僅只是一種形式而未得到充分實施，在畢業的時候學生常常感到茫然，認為“他們學到的東西毫無用處，他們所學到的東西是沒有學到的”。

2.2 師資隊伍不能及時保障

在應用型人才教育中存在各種聯系的組織者和領導者的教師之間存在著較大的差距。其中最主要的問題就是教師自生的技術能力、動手實踐的能力有著較大的差距，而學校也普遍只關注教師的受教育與高等教育的學歷水平。而大多數年輕的教師，缺乏實踐動手能力以及培養應用型人才所需的經驗。另外，教師也很難放棄“容易掌握”的常規，經常就會在新的教學模式下回到原來的教學與人才培養的方法，教師自生的能力以及素質無法承擔培養應用型人才的重任。

2.3 實踐教學不到位

由于培訓條件和其他方面的限制，用于培訓應用型人才的最關鍵的培訓課程通常無法滿足課程要求［3］。學生所學的只是一種操作步驟機械性的記憶，做不到能夠獨立地做一些設計或做出一些具有某種功能的產品，根據我們所學理論知識，更不要說他們所學的理論知識可以解決眼下所面對問題了。學生在實習的過程中主要參加訪問實踐和后續實踐，在實踐中參與感顯然是不夠的，現場能夠自生體驗到實習，以及動手操作的機會是很少的，更不用說通過項目合作進行實習了，因此很難確保實踐教學聯系的目的能否達到。

3 構建人才培養方案

3.1 改變課程體系，適應社會發展需要

我們將著重于建立與學生從事行業與社會需求對接的特殊課程，及對學生的應用能力以及技術的教育。在人才培訓計劃中，增加與學生從事行業以及社會需求緊密的相關專業基礎個性化課程。增設創新和創業課程建立諸如創新基礎、商業咨詢之類的必修課程，以及諸如提升同學專業創新能力和科學研究實踐能力的個性化課程，培養學生動手實踐能力和創新技能的綜合職業培訓。

在修訂新的人才教育計劃時，增設教育包括法律學、心理學、形勢和政治、語言、體育、藝術和美學、常識、哲學與道德、歷史文化各個方面，使學生終身所需要的選修課程，以及獲得學生的整體素質和發展能力的通識教育。

3.2 提高教育與培訓的社會適應性

基于針對工業的學科，傳統課程體系的改革，對現有的課程結構進行合理調整，課程的內容及時更新，提高專業課程對于社會的適應性和專業教學質量的全面提高，創建新型適合學生的學校、企業、社會“協同育人”模式。合理調整專業課程的結構、適應新的人才培訓計劃，結合現有的課程開設多門與產業對接的核心課程，如《發電廠電氣部分》《工廠供電技術》《自動控制原理》《單片機技術》等。

在課堂上，應該注意教學內容與企業之間相結合，例如電氣工程的入門，校外實習和該領域的畢業實踐等都可以是學校和企業的共同教學的內容。行業從業人員與教授課程教師的聯合培養，有效地提高了學生的職業能力、動手實踐以及創新能力和學校所學內容的社會適應性。

3.3 適度增加獨立學生發展的空間

統籌調整注重理論知識與動手實踐相結合，開設學生自身發展需求，能夠受益終生的個性化課程，開創能夠適應學生專業發展以及社會需求的個性課程，合理調整學生的學習時間。

通過刪減理論教學課程中的反復的內容來引入教學模塊化，讓學生實際動手參與項目的方式來講解理論，優化課程內容，增加學生的獨立學習的時間，并相繼立項研究《電力電子技術》《自動控制原理》等課程。根據《模擬電子技術》《信號與系統》《PLC技術》每門課程的教學目標和知識領域，將其教學內容進行了整合，使課程的思路更加清晰明了，內容緊湊。培訓計劃將總上課時間縮短，擴大了獨立學生發展的空間，并為個性發展和終身學生發展創造了先決條件。

3.4 加強實踐教學環節

實踐教學在教學內容中有著舉足輕重的作用，在培養學生的自生素質和動手實踐能力、創新能力方面有著良好的應用，要想實踐教學能夠真正發揮作用，而不是淪為理論傳統教學的附屬品，就必須要建立一個相對比較獨立的學生實踐教學系統，只有功能完善了，新的實踐教學體系才能發揮它的作用。要保證實踐教學能夠完整地貫穿所有的教學體系。

隨著地方經濟和工業的發展，以及社會和企業的需要，建立合適的教學實踐體系。面對課程的通用性、完整性和創新性，微機原理和接口技術、電力電子學和其他重要的學習程序將成為全面的設計實驗面向行業，根據一般應用要求全面創新、全面實驗，結合社會和企業的需求技術，加強了微機原理、電力系統分析電力電子技術、電氣控制與PLC技術、單片機原理及應用等課程的實用性、綜合性、創新性。及時加大對于課程設計、協同設計以及畢業設計的質量監測；同時通過第二堂課將充分利用校內外各種科學講座、學校內外的學科、競爭、科技創新活動等，提高對實踐能力和創新意識的認識，專業比賽和科技創新活動，以弘揚和弘揚學生的創新精神，實踐能力和創業能力。

4 完善教師隊伍建設

培養應用型人才與構建完善實踐教學體系都與教師的優秀程度有著密不可分的聯系，培養應用型人才大學的轉型和發展應該依靠教學師資隊伍的發展，能夠正視電氣專業發展較晚，師資力量不夠健全的問題，應該遵循電氣專業實踐能力以及綜合能力比較強的特點。

4.1 提供各種培訓交流平臺

教師負責實施本科人才應用培訓和應用人才培訓的改革。該模型的有效運行與教師自身強大的能力密不可分。建造具有高質量結構、堅固結構和合理結構的教授人才是電氣專業人員的保障。培訓的基礎是通過加強與其他學院和大學的聯系。同時派出少量的高素質教師在國內外應用大學并對有關行業進行實地調查，以深入了解應用人才培養的構建于形式。擴大思考的范圍，找到你自己的位置，并使得該教師在應用型人才培養體系中發揮著主導作用，并為普通教師提供了各種學習交流的平臺。學院的質量不斷完善，完善了專業優勢，提高了教師隊伍的級別。

4.2 與企業共享教師資源

除了大學現有的師資力量之外，適當增加非全日制教師的比例，聘用該部門有經驗的專家，技術工程師和學校教授共同努力完成某些專業課程；定期招聘工業企業專家、工程師和技術人員為學生舉行特別會議，對應的外商企業技術管理人才作為最后一年實習學生的教學指南教師與學校教員合作，完成了整個實習過程和畢業論文。教師和學生的實際應用能力大大提高。

5 結語

中國正處于快速發展階段，許多方面都符合國際標準，許多外國文化已經開始成為中國年輕一代學生思想和生活的一部分。拜金以及享樂主義的影響最為嚴重。賺更多的錢，享受更好的生活。事實上，這是一個非常狹窄的想法。學校在形成對生活、價值觀和世界的正確看法方面發揮著非常重要的作用，必須在日常教育中得到適當的處理。在當今社會，人們對電氣設備和技術的需求正在逐漸增加，上述綜合素質的培養對學生至關重要。高校電氣工程師的學生應該在獲得專業知識的同時改進自己的素養，能夠正確地認識到職業內容的重要性，并認識到自己的價值，在他們就職后，即使是學生也在工作、極化和主動性的基礎上深化了他們的理論知識。