黑龍江省高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目外語課程建設(shè)與研究

張宇斐

(黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150027)

一、引言

黑龍江省高校中外合作辦學(xué)歷經(jīng)了二十余年的發(fā)展，從初期探索到快速發(fā)展再到規(guī)范發(fā)展，已經(jīng)成為黑龍江省高等教育的重要組成部分。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺顯示，截止到2020年12月，黑龍江省現(xiàn)有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(不含停止招生)43項(xiàng)。黑龍江省高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目常見的培養(yǎng)模式有“2＋2”“3＋1”和“4＋0”等，加號前后分別代表學(xué)生在國內(nèi)和國外的學(xué)習(xí)時間。鑒于目前世界范圍內(nèi)新冠疫情的不確定性以及個別國家對中國留學(xué)生的限制，“4＋0”項(xiàng)目這種“少花錢，多辦事，不出國，保安全”的模式將會受到越來越多的家長和高校的青睞。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中有大量的外方課程，這就對大學(xué)外語的課程建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。黑龍江省的大學(xué)外語課程以英語和俄語為主，文章將以黑龍江科技大學(xué)與加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與技術(shù)專業(yè)的本科“4＋0”教育項(xiàng)目為例，對黑龍江省高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的大學(xué)外語課程建設(shè)進(jìn)行探討。

二、學(xué)生培養(yǎng)方案中大學(xué)外語的課程設(shè)置

2006年《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》規(guī)定:引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。鑒于大量的外方課程和外籍教師的存在，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案中，就必須增加大學(xué)外語的課時(見表1)。這不單是為了學(xué)生能夠順利通過大學(xué)外語這門課程，也是為學(xué)生能夠熟練地將外語作為工具，順利通過其他外方課程。

表1 中加計(jì)算機(jī)項(xiàng)目大學(xué)外語課程設(shè)置

黑龍江科技大學(xué)普通本科生的大學(xué)外語課程設(shè)置為三學(xué)期，共144學(xué)時。而該校的中加合作辦學(xué)項(xiàng)目將大學(xué)外語課程分為大學(xué)英語和外教英語兩門課程，大學(xué)英語由中方教師授課，分六學(xué)期進(jìn)行，共448學(xué)時。外教英語由該校聘請的外籍語言教師授課，課程設(shè)置在前四個學(xué)期，共256學(xué)時。這樣，與其他專業(yè)學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，外語學(xué)習(xí)的時間由三個學(xué)期增加到六個學(xué)期，需要完成大學(xué)外語課時由144學(xué)時增加到704學(xué)時，是其他專業(yè)學(xué)生的4.9倍。該項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求是達(dá)到212.5學(xué)分，大學(xué)外語課程的總學(xué)分就達(dá)到了40學(xué)分，占全部學(xué)分的18.9%。這就從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，保證了合作辦學(xué)的學(xué)生有足夠的外語學(xué)習(xí)時間。

三、教學(xué)大綱的制定

只有制定好教學(xué)大綱，才能保證人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置得以充分實(shí)施。針對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)外語課程的特殊性，黑龍江科技大學(xué)針對該課程的教學(xué)大綱也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。在常規(guī)的大學(xué)英語448學(xué)時中，詞匯、句型、課文、閱讀技巧、寫作作為主要的授課內(nèi)容(見表2)，確保學(xué)生打好基礎(chǔ)，彌補(bǔ)高中階段的不足。外教英語課程主要講授聽力、口語、語音以及語法(見表3)。通過大學(xué)英語與外教英語的相互補(bǔ)充，保障學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力能夠得到全方位的提高。

表2 大學(xué)英語各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配

表3 外教英語各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配

通過以上圖表可以看出，在整個大學(xué)外語教學(xué)大綱中，除了常規(guī)的詞匯、閱讀、聽力、口語等環(huán)節(jié)，練習(xí)與測試環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的比重，超過了總課時的三分之一。之所以增加的練習(xí)與測試的課時比例，就是要在教學(xué)時數(shù)充足的前提下，通過課堂上對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化。由于該合作項(xiàng)目模式為“4＋0”，即學(xué)生不需要出國即可完成學(xué)業(yè)，優(yōu)點(diǎn)是減少費(fèi)用，但缺乏了在外國學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這時外籍教師主導(dǎo)完成的聽說訓(xùn)練就顯得尤為重要，既可以作為基礎(chǔ)理論教學(xué)的補(bǔ)充，又可以滿足學(xué)生不出國就能練好英語的實(shí)際需求。

四、大學(xué)外語教材的選用

培養(yǎng)方案的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定都要通過教材的講授得到落實(shí)，所以為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的大學(xué)外語課程選擇合適的教材就顯得格外重要。有些高校為了最大限度地保證外語課程的“原汁原味”，直接引進(jìn)了國外的原版教材。雖然原版教材的內(nèi)容豐富、語言地道、專業(yè)性強(qiáng)，但是難度相對較大。還有一些高校為了遷就學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，選擇了與本校其他專業(yè)相同的大學(xué)外語教材，甚至有學(xué)校選擇了高職高專的外語教材，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

黑龍江科技大學(xué)對合作辦學(xué)教材的選擇采取了“雙管齊下”的辦法:即中方教材和國外教材相結(jié)合。大學(xué)英語課程選用了外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三版，外教英語課程選用了Jack C.Richards的《劍橋國際英語教程》。《新視野大學(xué)英語讀寫教程》突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠更好地幫助教師開展教學(xué)活動；其次，該教材還提供由課本、光盤、數(shù)字課程、移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的創(chuàng)新型教學(xué)體系《劍橋國際英語教程》能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，這些都是契合了開設(shè)外教英語這門課的初衷。黑龍江科技大學(xué)為了更好地發(fā)揮這套教材的特色，選擇了具有多年中國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師來講授此套教材。外籍教師生動有趣的講解，能夠讓學(xué)生在交際語境中學(xué)習(xí)語法，在任務(wù)型活動中訓(xùn)練聽力，在活潑有趣的互動中練習(xí)口語。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

再好的教材，如果沒有高水平的教師來講解，也很難發(fā)揮出它的作用。所以，師資隊(duì)伍的建設(shè)作為教學(xué)生命線，也是考核中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。黑龍江省內(nèi)，由于一些高校的合作辦學(xué)項(xiàng)目日常管理存在歸屬原因，沒有專屬的外語教師。一些民辦高校更是選擇了外聘兼職教師，這些兼職教師投入的精力遠(yuǎn)不及本校的外語教師。

黑龍江科技大學(xué)國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)本校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的日常管理。國際教育學(xué)院有自己的外語教學(xué)師資隊(duì)伍，從課程的設(shè)置到教學(xué)計(jì)劃的制定再到教材的選擇都是由這支專門的隊(duì)伍來完成。隊(duì)伍分為中方教師和外籍教師。中方教師講授大學(xué)英語，內(nèi)容包括詞匯、閱讀、寫作；外籍教師講授外教英語，主要包括聽力、口語、語音等。所有的中方教師都具有長期或短期的海外留學(xué)經(jīng)歷。而外籍教師以美國、英國、加拿大教師為主，都具有多年在中國高校授課的經(jīng)驗(yàn)。盡管能達(dá)到這樣要求的外籍教師數(shù)量不多，要求的薪資待遇也高，但黑龍江科技大學(xué)從未因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因降低外教聘用的標(biāo)準(zhǔn)。中方教師與外籍教師建立長效溝通制度，另外，新老教師在教學(xué)方法、教學(xué)競賽、教科研立項(xiàng)上實(shí)行“傳、幫、帶”，使整個師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，整個師資隊(duì)伍變得越來越穩(wěn)定、專業(yè)。

六、外語氛圍的營造

黑龍江科技大學(xué)國際教育學(xué)院對合作辦學(xué)項(xiàng)目的外語教學(xué)采取了小班化的授課方式，小班化教學(xué)能夠讓學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與回答問題、演講、短劇表演等課堂互動的概率，保證教學(xué)效果的實(shí)施。教師鼓勵學(xué)生安裝BBC或VOA等手機(jī)App，利用碎片時間瀏覽地道的英語新聞，觀看不含中文字幕的英語影視作品，讓學(xué)生課內(nèi)課外都能學(xué)到原汁原味的英語。國際教育學(xué)院對合作辦學(xué)項(xiàng)目提供了專用教室，即每班一個專用教室，班級的所有理論授課都在這件專用教室進(jìn)行。學(xué)生可以自行安排教室甚至走廊的布置，可以在這些區(qū)域張貼英文標(biāo)語、海報(bào)等。另外，為了方便學(xué)生隨時與外籍教師的溝通，學(xué)院將外教的辦公室設(shè)置在了學(xué)生專用教室附近。這樣，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教學(xué)區(qū)域，就能感受到強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍。國際教育學(xué)院還會定期組織英語演講比賽、詞匯大賽、翻譯大賽、英文戲劇表演比賽等活動，并邀請外籍教師參與其中，營造國際化氛圍。

七、幾點(diǎn)思考

(一)分層次教學(xué)

許多高校的公共外語課程都采取了分層次教學(xué)，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生的英語等級，如高考外語成績、入學(xué)外語考試成績等，然后根據(jù)學(xué)生的等級，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，考核方式等，這樣可以使教學(xué)活動更有針對性，取得更好的教學(xué)效果。但是，大多數(shù)高校的合作辦學(xué)項(xiàng)目招生人數(shù)有限，不能形成規(guī)模，一般每年30～100人不等，如果將這些學(xué)生進(jìn)行分級，每個級別人數(shù)較少，開展不同教學(xué)內(nèi)容的分級教學(xué)有難度。當(dāng)然，在師資力量允許的前提下，分層次教學(xué)是值得提倡的。

(二)學(xué)習(xí)成果的鞏固

“4＋0”合作項(xiàng)目的在節(jié)省費(fèi)用方面不言而喻，但也有一個明顯的問題，就是學(xué)生一直沒有在國外學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷。雖然，通過前文提到的各種方法可以最大限度地提高合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的外語水平?！白x萬卷書，行萬里路”，外語是語言，只有在不斷實(shí)踐中應(yīng)用才能更加熟練。缺乏了純粹的外語環(huán)境，很多情況下，學(xué)生在課堂上是“外語思維”，但出了教學(xué)樓就進(jìn)入“漢語模式”了。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)授課雖然便捷，甚至為學(xué)校節(jié)省了外籍教師往返中國的交通和住宿費(fèi)用。但受限于授課形式、學(xué)生狀態(tài)、時差等因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于需要大量互動的語言課來說，始終達(dá)不到線下小班教學(xué)的效果。