把握教材特點 優化復述訓練
——例談基于統編版教材特點的復述訓練

文∣劉吉才

復述能力是學生聽說讀寫能力的重要組成部分。復述，按照《現代漢語詞典(2002年增補本)》的說法，語文教學上指學生把讀物的內容用自己的話說出來。復述，既是學生對課文內容的內化，也是對所學課文再創造的過程。學生在復述課文的過程中，既深化了對內容的理解、提升了口頭表達能力，又激活創新思維、培養學生語文綜合素養。

學生能力的提升離不開內容科學、編排合理的教材。統編版教材高度重視復述能力的培養。教材依據兒童語言能力發展特點，以要素訓練為抓手，整體建構復述系列訓練，循序漸進助推復述能力提升。縱觀整套教材，復述訓練安排主要體現“三個結合”：一是系統與分步結合，是就復述整體安排而言的。做到復述系統整體訓練和分年級分步重點訓練相結合，如二年級設計借助圖片等講故事，三年級設計詳細復述，四年級設計簡要復述，五年級設計創造性復述。二是整體與部分結合，是就復述內容而言的。要求學生復述全文和部分內容相結合，有針對全文內容的整體復述，有針對部分內容的重點復述。三是引導與自主結合，是就復述方法指導而言的。統編版教材有內容豐富、形式多樣的方法指導系統，教者要做到方法指導和學生自主相結合，用好、用足教材助學資源。

把握教材特點，立足教材訓練，是教材使用的基本要求。這就要求教者在進行復述訓練時，要從統編版教材編排特點出發，立足教材、基于教材，合理建構復述內容，科學指導復述方法，有效實施復述過程，挖掘復述訓練內涵，放大復述訓練價值，提升基于統編版教材復述的訓練效率。

一、復述要求化隱為顯

從2019年秋季開始，統編版教材在全國范圍內全面使用。教材采用人文主題和語文要素相結合的“雙線并進”方式編排，將語文的育人價值和學科屬性融為一體。全套教材將語文要素貫穿單元始終，分成若干個知識或能力訓練的“點”，循序漸進，螺旋上升。這就要求教者在進行復述訓練時，要充分了解教材特點，理清復述序列訓練內容，讓復述要求化隱為顯，讓復述訓練有章可循。

執教統編版三年級(下冊)第八單元，這一單元把“復述”作為單元要素進行集中學習。教者以單元導語為抓手，引導學生在理清要素內涵的基礎上，了解本單元要素編排序列，把握復述要求，細化復述方法。首先明確單元要素。引導學生認真研讀單元導語，緊扣“了解故事的主要內容，復述故事”，讀懂語言背后的深刻內涵，整體把握要素內容。然后明了課文要素。在把握單元要素的基礎上，引導學生對照單元要素，瀏覽課后習題，進行必要篩選，將最能單元要素的內容挑選出來，讓課文要素內容進一步明朗。最后明晰訓練要點。在明了課文要素的基礎上，教者引導學生借助表格直觀呈現要素，并對照單元要素，緊扣關鍵詞語，提煉關鍵信息，明晰課文要素訓練要點。本單元各課文復述訓練要點見下表：

課文題目訓練要點25.慢性子裁縫和急性子顧客默讀課文。填寫下面的表格,再借助表格復述這個故事。(借助表格復述) 26*方帽子店默讀課文,說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的,再用自己的話復述這個部分。(部分復述)27.漏借助下面的示意圖和文字提示,按照地點變化的順序,復述這個故事。(借助示意圖復述)28*棗核默讀課文,用自己的話復述這個。如果有興趣,試著續編這個故事。(全文復述)語文園地(交流平臺)了解復述與背誦的區別,歸納復述故事的方法。

統編版教材復述要求分布在教材的單元導語、課后習題和交流平臺之中。教者要立足教材編排特點，幫助學生梳理復述序列，細化復述內容，突出復述重點，把握復述要求。一是聚焦要素。語文要素貫穿統編版教材始終，進行要素訓練是教材使用的內在要求。進行復述訓練時，教者要引導學生緊扣教材，抓住單元導語、課后習題以及交流平臺，了解要素內容，明晰訓練重點。二是聚合細節。復述訓練要取得實效，必須對復述要求的具體內容有全面了解。教者要引導學生深入解讀單元導語、課后習題、語文園地的具體內涵，對訓練的序列推進有全面把握，做到心中有數、準確定位。三是聚集重點。復述是一個循序漸進的訓練過程。教者要引導學生在整體把握復述序列的基礎上，對本課復述的重點全面了解，如復述的內容、要求、方式、方法等，做到精準把握、有的放矢。像本單元第27課《漏》，重點要求學生借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序進行全文復述。

二、復述內容化整為零

內容是表達的基礎，沒有內容的表達毫無意義可言。復述訓練亦是如此。只有理清復述內容，才有可能進行準確、有序的復述。可見，學生復述課文必須建立在對課文內容全面把握的基礎上。統編版教材采用整體與部分相結合的方式引導學生把握復述內容。教者要從教材復述的具體要求出發，采取化整為零的方式，從部分到整體，幫助學生逐步明晰復述內容，為復述訓練做好內容準備。

執教統編版三年級(下冊)《漏》。這是一篇民間故事，故事圍繞“漏”展開，老虎和賊對“漏”極其害怕的心理，導致他們不辨真偽，盲目逃竄，下場可笑。復述故事是這一單元的語文要素。教者注意從課文內容入手，先分后合，幫助學生明晰復述內容。首先是完善提綱。教者先從了解人物關系開始，理清復述順序。出示人物圖片，弄清人物之間的關系，回顧故事起因；畫出老虎和賊的逃跑路線，逐步出示地點，按照地點變化的順序了解故事的經過。然后是重點復述。教者引導學生從回顧細節描寫深入，突出復述重點。以“老虎和賊為什么要逃跑”引導學生聚焦動作心理描寫，找出表現老虎和賊害怕的句子，揣摩害怕的心理。最后是整體復述。要求學生借助課后習題中的示意圖，用部分復述的方法，進行全文整體復述。學生按照示意圖中地點變化的順序，將整個故事內容用自己的話復述一遍。

內容是復述的關鍵要素之一。增強復述的針對性，首先要從理清課文內容開始。教者要引導學生深入研讀課文，在全面把握內容的基礎上，化整為零，從部分到整體，逐步提高復述要求，夯實復述的內容基礎。一是從提綱起步。為幫助學生復述，教者可以引導學生試著給畫情節思維導圖，或者給課文加小標題，幫助學生形象提煉復述提綱，簡要概括復述內容，打牢復述訓練的內容基礎。二是從部分過渡。對于學生而言，整體復述有一定難度。教者要從學生實際出發，采取化整為零的方式，以部分內容為切入點，進行嘗試復述。這實際上是一個過渡訓練階段。部分復述內容相對簡單，學生很容易把握、加工，從而習得基本的方法。三是從整體提升。在部分復述的基礎上，教者要趁勢而上，由部分到整體，引導學生擴大復述的內容范圍，整體把握課文內容，進行課文的整體復述，提升復述的層次、水平。

三、復述過程化虛為實

提高復述訓練的效率，離不開科學有效的訓練過程。無論是復述情境的創設，還是復述訓練的推進，都需要基于復述訓練這個原點來考慮，真正做到在復述中學復述，用復述的方法學復述。這就要求教者要從學生特點和課文實際出發，圍繞復述訓練重構閱讀教學，以復述為起點，著力創設復述情境，整體實施復述訓練，切實優化復述過程，讓訓練過程為復述能力提升服務。

執教統編版三年級(下冊)《漏》，教者高度重視復述訓練，緊扣單元和課文語文要素，用復述訓練貫穿全課，扎實有效地推進復述訓練。首先課始創設情境。教者借助插圖，用聲情并茂的語言描述：“今天我們一起來講一個有趣的故事：從前，有一戶人家……一天晚上，下著蒙蒙細雨。老虎來了，賊也來了……”在教者語言的引導下，學生慢慢進入了課文的情境之中。然后課中分步指導。教者采用邊復述邊指導的方法，分為房屋、路上、樹下、山坡四部分，分步進行復述指導。房屋部分抓對話描寫，巧妙設置懸念；路上、樹下部分抓細節描寫，揣摩人物心理；山坡部分抓關鍵情節，體會構思巧妙。最后課末整體復述。在前面分步復述的基礎上，讓學生先分組合作復述，然后進行展示，將故事完整復述出來。

復述訓練作為一個綜合性的訓練，需要運用整體觀念，從整體出發，整體建構，化虛為實，化隱為顯，循序漸進，夯實訓練過程。一是起點在情境。幾乎任何一項教學活動都是在一定的情境中進行的。就復述而言，復述內容基于課文內容，實際上和課文情境是一致的。教者要從復述訓練的特點出發，整體建構復述情境，讓復述情境貫穿全課，形成相互包含、前后銜接的大情境，讓學生始終被濃濃的故事情境包裹著。二是落點在語言。語言是課文構成的基本元素。進行復述訓練，一定要選好訓練的語言落點。教者要切實轉變觀念，從語文學科的基本特點出發，將訓練的落腳點從要素移到語言上面來，在品詞析句中積累語言、習得方法、提升認識，抓實復述訓練的立足點。三是亮點在創新。復述訓練要以課文內容為基點，但不能原文照宣，讓復述成背誦課文的翻版。教者要引導學生在全面把握故事內容的基礎上，抓住故事的重點合理想象，進一步補充留白、豐滿細節，進行個性化的再創造，從消極復述走向積極復述，提升復述的層次、品位。

作為語用訓練的重要形式，復述是閱讀教學一種行之有效的學習方法。只要我們一切從學生和課文實際出發，立足教材特點，聚焦復述訓練，做到復述要求化大為小，復述內容化整為零，復述過程化虛為實，用復述的方法學復述，就一定能改進復述方式，優化復述過程，放大復述價值，彰顯教材編排特色，顯著提升復述訓練效率。