實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

王文婕

【摘要】化學(xué)學(xué)習(xí)本就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)不能稱為化學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究不僅可以開拓學(xué)生全方面的思維，還可以將理論知識(shí)穿插于其中。這樣會(huì)使同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固，削減了理論知識(shí)的枯燥乏味，增加了實(shí)驗(yàn)探究的趣味;對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討作了分析。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);初中化學(xué)應(yīng)用;創(chuàng)新

初中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)是其中重要的一部分，也是化學(xué)理論知識(shí)的鑰匙。實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生更好的理解初中化學(xué)是什么，應(yīng)該怎么學(xué)，還可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣的培養(yǎng)不僅應(yīng)用化學(xué)，還可以運(yùn)用于其他方面，亦包括生活方面。可謂是舉一反三，利大于弊。因此，探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。

一、趣味小實(shí)驗(yàn)“吸引”化學(xué)課程“粉絲”

你化學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是將學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的一些現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的解釋。即從宏觀角度轉(zhuǎn)向微觀角度。例如：我們生活中往堿中滴一點(diǎn)醋，堿中就會(huì)有氣泡冒出，這是為什么呢？沒(méi)學(xué)化就會(huì)知道堿的成分是碳酸鈉學(xué)之前，我們只會(huì)覺(jué)得很神奇，很好玩;但我們學(xué)習(xí)化學(xué)之后，，食醋的成分是醋酸，反應(yīng)后有二氧化碳生成，所以產(chǎn)生了氣泡。在教學(xué)的進(jìn)程中，如何引導(dǎo)和設(shè)計(jì)趣味的小實(shí)驗(yàn)是一件非常重要且關(guān)鍵的一步，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有趣，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于提升化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠大幅度提高學(xué)生想要學(xué)習(xí)化學(xué)的那種渴望，收貨化學(xué)課程的一群“粉絲”;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的平平無(wú)奇，不僅會(huì)使這節(jié)課的效率直線下降，也會(huì)使同學(xué)們對(duì)化學(xué)這一門課程失去好奇心和探索的勇氣。

二、實(shí)驗(yàn)操作探究結(jié)合課程知識(shí)

初學(xué)化學(xué)的初中同學(xué)對(duì)化學(xué)這一門課程的概念基本就如同孩童剛出生對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知一樣，所以說(shuō)化學(xué)的開學(xué)第一課至關(guān)重要，它影響著學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一門課的主動(dòng)學(xué)習(xí)程度到達(dá)了什么樣的程度？這就直接影響著學(xué)生的中考成績(jī)，這是一件十分嚴(yán)肅且縝密的事情。作為老師，應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生的心理有一定的了解，尤其是初三的學(xué)生，面臨這高考的壓力，以及各個(gè)學(xué)科帶來(lái)的繁重作業(yè)，學(xué)生的心里已經(jīng)對(duì)新的一門課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，所以要學(xué)會(huì)“投其所好”，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新的事物會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，所以說(shuō)，老師要抓住這一心理，開展化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第七單元常見(jiàn)的酸和堿時(shí)，如何引入一個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)將這一章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總體的概括呢？我們可以事先準(zhǔn)備一份氫氧化鈉，一份稀鹽酸，還有一張白紙，一份酚酞溶液;現(xiàn)在白紙上寫下任何你想寫的字，再用氫氧化鈉浸泡五分鐘左右，取出來(lái)晾干，將白紙，酚酞，稀鹽酸帶到教室，讓同學(xué)們思考，這兩種無(wú)色透明的物質(zhì)是什么？然后將蘸有氫氧化鈉的白紙放入酚酞溶液中，白紙變成紅色的，顯然老師知道這是酚酞遇堿變紅，但會(huì)使學(xué)生們大吃一驚，瞬間吸引了他們的注意力，集中精神的想為什么會(huì)是這樣呢？這時(shí)老師可以趁熱打鐵，將紅色的帶有字的紙條放入稀鹽酸溶液中，字竟然“神奇”的消失了（酸堿中和反應(yīng)），這便會(huì)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的興趣，帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)接下來(lái)的單元，待整個(gè)但愿結(jié)束后，讓同學(xué)們自己解開這個(gè)“謎題”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不是更有成就感呢？是不是更想接下來(lái)的學(xué)習(xí)呢！淀粉遇碘變藍(lán)、鹽酸遇紫色石蕊變紅、三價(jià)鐵離子與鐵氰化鉀變紅，這可謂是舉一反三！

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有兩面性

身為初中化學(xué)老師，在教授趣味實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還要教給學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如“稀釋濃硫酸”，首先準(zhǔn)備一根香蕉，往上邊滴幾滴濃硫酸，發(fā)現(xiàn)香蕉皮變成了黑色，這說(shuō)明濃硫酸具有腐蝕性，應(yīng)該防止滴到身上或手上，而后應(yīng)該考慮是將水倒入硫酸，還是硫酸倒入水中，可以分別演示，可以發(fā)現(xiàn)水倒入硫酸中水珠四濺，反應(yīng)劇烈;而硫酸倒入水中會(huì)放熱（可以讓同學(xué)親自感受一下杯壁），所以需要邊倒邊攪拌，防止受熱不均勻。這樣直觀的體驗(yàn)，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、勇于創(chuàng)新，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)

時(shí)代在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人類的思維方式也在不斷的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新和學(xué)習(xí)的心理，如果化學(xué)老師的教學(xué)一味停滯不前，仍然采用以前人們思維方式所研究出來(lái)的方法，終將對(duì)自己是一種禁錮，畫地為牢，不敢去尋找新的道路，對(duì)于自己的學(xué)生也是種禁錮。身為老師的我們，不僅是為同學(xué)，也為自己，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，尋求更好的方式為自己的學(xué)生教授學(xué)習(xí)課程，夯實(shí)化學(xué)課程基礎(chǔ)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高自身的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生作出巨大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究穿插于整個(gè)初三化學(xué)，可以說(shuō)，初三化學(xué)一半都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)于學(xué)生開拓思維有很大的好處，也對(duì)老師開拓創(chuàng)新性思維以及尋求新的實(shí)驗(yàn)探究方法起了一定的推動(dòng)作用。這樣對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)又有了新的途徑，這也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)的人起到一個(gè)借鑒和參考作用。為化學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出了自己一份力量。所以實(shí)驗(yàn)探究很重要，我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，對(duì)它持有肯定的態(tài)度是非常有必要的。這就呼吁學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師努力創(chuàng)新新的實(shí)驗(yàn)探究方法，一起進(jìn)步，一起探究。

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