基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)校本英語課程建設(shè)的思考

劉永明

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)指出：讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。而課程是英語學(xué)習(xí)的載體，課程即課業(yè)及其進程，廣義指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課堂掌握基本的英語知識，發(fā)展基本的英語聽，說，讀，寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識奠定基礎(chǔ)（教育部2012）。所以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)首先要做好英語課程的建設(shè)。基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)校本英語課程通過語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)這四個維度培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，通過吸收多元文化精華，能培育學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，形成正確的價值觀念和道德情感，達到心理自信、人格自尊和精神自強，形成一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;校本課程

一、創(chuàng)建以培養(yǎng)思維能力和交際能力為核心的英語課堂

形成語言能力的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生掌握語言知識并在具體的語境中恰當(dāng)?shù)剡\用，因為語言是思維能力的外在表現(xiàn)形式，所以英語能力的重要基礎(chǔ)是英語思維能力的發(fā)展。英語課堂中要培養(yǎng)多元思維方式，通過思維發(fā)展，找到了運用語言的最佳方式。小學(xué)英語課堂要堅持以交際能力培養(yǎng)為核心。課堂教學(xué)要突出任務(wù)型、功能型、交際型和有效性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。在各個年級的具體要求上，一二年級英語側(cè)重于口語教學(xué)，分階段落實自然拼讀語音教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，加強認讀能力的培養(yǎng);三四年級強化情景教學(xué)，在情景表演和故事呈現(xiàn)中不斷螺旋式復(fù)現(xiàn)詞匯和句型知識，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)說話和復(fù)述總結(jié)概括的語言能力;五六年級要加大閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和掌握基本的閱讀技巧，在分析和總結(jié)閱讀材料的過程中發(fā)展英語思維能力，通過以讀促寫，為學(xué)生英語能力的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、吸收多元文化精華，用英語傳播中華優(yōu)秀文化

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)非常重要，能讓學(xué)生理解中外不同的文化和認同優(yōu)秀文化，通過吸收其他文化的精華，形成正確的價值觀，培育心理自信和全面發(fā)展的學(xué)子，掌握一定的跨文化溝通能力，能用英語來傳播中華優(yōu)秀文化。

英語環(huán)境營造可分為：英語詞匯、英語禮儀提示語、英語諺語詩歌、功能用語等欄目，這些欄目可以布置在樓梯間、走廊、文化角、教室外墻、板報欄等學(xué)生活動場所;班級英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)以每個學(xué)期一個主題的形式展出，發(fā)動學(xué)生以手抄報、作文、詩配畫等等形式參與其中，感受到學(xué)習(xí)英語的成功感;校刊可設(shè)置英語欄目，刊登優(yōu)秀的英語作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;建設(shè)好學(xué)校的英語廣播站，輪流播報英語新聞、原聲英語故事、原聲英語歌曲等內(nèi)容，并選拔學(xué)生輪流做廣播主持人，鍛煉英語口語能力。通過營造“浸泡式”英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把整個校園都打造成展示英語學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得英語。

三、建立教師學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的教師團隊

課程建設(shè)的核心力量是強有力的專業(yè)教師隊伍。鐘啟泉教授在《核心素養(yǎng)研究》中提到：“學(xué)校改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，而課堂改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展”。不同發(fā)展階段的教師，其成長的需求是不同。青年教師要側(cè)重于教學(xué)基本功訓(xùn)練，一至兩年內(nèi)完成“五個一工程”，即一堂好課、一本教案、一篇論文、一節(jié)課例、一份好試卷，促使青年教師能迅速適應(yīng)教學(xué)并站穩(wěn)講臺;骨干教師要擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，帶領(lǐng)青年教師做教研和科研，起到教學(xué)骨干的作用;名教師要專注于課堂研究，定期跟蹤和檢測學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，及時總結(jié)經(jīng)驗，分享研究成果，起到示范引領(lǐng)作用。通過層次豐富而有效的教科研活動，培養(yǎng)和造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

四、英語活動常規(guī)化，競賽參與全員化

英語學(xué)習(xí)很大程度上是一種多元文化的體驗，真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子來說尤為重要。學(xué)校要多渠道全方位搭建活動平臺，英語活動可分為文化體驗、學(xué)習(xí)活動、英語才藝、英語競賽等等。

英語文化體驗可以通過文化月系列活動來開展，例如以餐飲文化、習(xí)俗禮儀等主題開展體驗活動，還有英語夏令營、英語主題周等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生形成“讀萬卷書，行千里路”的觀念，在行走的課堂中去學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)活動有英語角、英語配音等等。在老師的指導(dǎo)下開展英語角活動，每次確定一個主題，小學(xué)可圍繞“身體部位，國家、交通工具、動物、食物”等主題，設(shè)計“字母造詞，單詞接龍，猜顏色，學(xué)歌曲。”等游戲提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗真實的英語口語交流。

英語才藝有英語廣播站、英語劇比賽、英語歌曲韻文比賽、英語風(fēng)采大賽等活動，發(fā)展學(xué)生的英語能力，形成學(xué)英語、用英語良好語言氛圍。

對于各類校內(nèi)外英語競賽，學(xué)生可分層分類參與。低中年級鼓勵學(xué)生多參加比賽，大膽嘗試，以鍛煉為主;高年級重在培養(yǎng)英語綜合運用能力，打造競賽型人才。讓每一個孩子都能找到適合自己的活動，在競賽中樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

五、全方位的多元評價，培育全面發(fā)展的學(xué)子

學(xué)校要以核心素養(yǎng)的多個維度為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行多元化的評價，既包括知識與能力的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。因此在進行評價時，要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，對學(xué)生重激勵、重發(fā)展、重能力，凸顯學(xué)生不斷求知進取的過程，從學(xué)習(xí)、活動、競賽等方面綜合考察學(xué)生的英語綜合能力。要發(fā)揮評價的教育功能，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)的信心，形成用英語與他人交流的能力，促進英語思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].2004，華東師范大學(xué)出版社.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2012.北京：北京師范大學(xué)出版社.