基于CDIO理念的混合式教學研究
——以“計算機網絡技術”課程為例

孫繼征

（焦作師范高等?？茖W校，河南 焦作 454000）

0 引言

CDIO理念不僅融合了以往教育改革的理念，而且更加系統地提出具有可操作性、全面性、檢驗性的教學標準與模式，在提高學生的實踐能力和知識探索能力的同時，通過將工業產品生產流程融入教學，促使學生發揮出自身能力作用，有效推進教育教學改革、創新和發展，實現全面發展型計算機網絡人才培養的教學目標。而混合式教學是將線上教學與線下教學進行有機結合，有效引導學生進行拓展學習，進一步提高教學效果。因此，基于CDIO理念和混合式教學現狀，探索“計算機網絡技術”教學改革有效措施具有現實意義。

1 CDIO理念概述

CDIO理念包含了構思、設計、實現和運作理念，在教育教學中應用CDIO理念可以有效提高學生的學習主動性，幫助學生進行課程實踐活動學習，有利于學生建立完整的知識構架體系，切實培養職業素養，是符合我國現代教育需要和學生發展實際需要的重要教學理論。同時，CDIO理念要求以綜合的培養方式對學生的個人知識、核心能力、團隊協作與系統能力進行培養，并達到預期的教育目標[1]。從實際應用上看，CDIO理念體現出科學統一、系統、先進的教育理念，為教師教學和學生學習提供重要指導意見，為滿足國家戰略發展需要提供強大的教育理念、人才培養模式支撐。因此，CDIO理念在“計算機網絡技術”課程中的應用對全面發展的計算機網絡人才培養具有重要意義。

2 混合式教學現狀

混合式教學模式是將線上教學與線下教學相結合，促使學生進行深度學習的有效教學模式。在此模式下，“計算機網絡技術”課程教學可以實現線上教學資源整合、線下知識學習鞏固與轉化、學習過程有評估的有機教學。近年來，尤其是在新冠肺炎疫情暴發之后，混合式教學模式迅速發展和深入，使教學的橫向和縱向得以有力和有效延伸，不僅提高了學生的學習效率與質量，而且還實現了教學優化設計，提高了教學質量水平[2]。但在實際應用過程中，仍存在用人單位不認可學生學習成果、教學效果不佳、學生主觀能動性未充分發揮等問題。因此，基于CDIO理念，對“計算機網絡技術”課程混合式教學進行改革研究極具現實意義。

3 基于CDIO理念的“計算機網絡技術”課程混合式教學研究

3.1 對“計算機網絡技術”課程教學目標進行優化設計

基于CDIO理念，教師以高職教育目標為中心，以教育目標的完整性、適用性、清晰性為范圍，對“計算機網絡技術”課程教學目標進行優化設計。同時，教師要根據時代發展變化，從學生的未來發展和能力提升方面進行分析和研究，幫助學生更深入地認識到自身未來發展形勢，進而提高學生學習的主動性和學生的學習效果，達到“計算機網絡技術”課程教學目標，滿足教育發展需要和學生發展需要的目的。

首先，教師要引導學生在CDIO理念的基礎上，對網絡技術、網絡資源等應用方面的優缺點進行綜合評價，讓學生對“計算機網絡技術”課程形成新的認識。其次，教師在應用混合教學模式開展教學的過程中，要對學生“計算機網絡技術”基本知識、技能培養等進行深化，為學生學習發展夯實基礎。再次，教師可以讓學生以“計算機網絡技術”框架為基礎，對網絡項目進行規劃和實施，在此過程中，教師可以通過混合教學模式對學生進行綜合評價[3]。最后，教師可以在混合教學模式的基礎上，幫助學生對“計算機網絡技術”學習和實踐活動進行規劃和調整，促使學生通過實踐學習提高自身綜合素質能力。

通過這樣的實踐研究和分析，教師可以做到以CDIO理念為基礎，以市場為導向，以學生為主體，以教學發展和學生能力培養與持續提升為目標，對“計算機網絡技術”混合式教學過程進行優化設計，為提高教學有效性、推動“計算機網絡技術”課程教學發展奠定基礎[4]。

3.2 對“計算機網絡技術”課程教學內容進行優化設計

在“計算機網絡技術”課程教學內容優化設計方面，教師要基于CDIO理念，從網絡行業需求和混合式教學模式需要出發，對教學內容進行調整，以此提高教學的針對性與教學效果。在實際教學內容改革優化的過程中，教師要從網絡理論知識和網絡實踐應用兩個方面進行優化設計，達到全面提高教學效率與質量的教學內容優化目的。

在網絡理論知識方面，教師要在進行基礎知識講授前，通過網絡教學平臺對學生已掌握的計算機網絡知識進行調查分析，進而制定出具有針對性的教學內容。同時，教師在開展教學活動的過程中，要利用混合教學模式的評價機制，對學生的學習情況和知識應用情況進行客觀評價，以激發學生學習主觀能動性，加強學生學習。另外，教師可以通過混合教學模式的多元化教學資源，讓學生根據相關要求完成學習任務，以此實現學生的深度學習。

在網絡實踐應用方面，教師要基于CDIO理念，對網絡管理模塊教學進行著重優化設計。由于網絡技術方面內容涉及網絡規劃、路由交換技術、網絡安全等相關知識，所以在“計算機網絡技術”教學過程中，教師要以CDIO理念為以引導，采用系統的模塊化教學形式，對教學設計進行優化，并將實踐內容分為局域網模塊、廣域網模塊、網絡互連模塊和網絡安全模塊。在教學過程中采用混合式教學，通過豐富的線上教學資源，引導學生建立良好的網絡項目實踐知識體系，在夯實學生基礎知識能力的基礎上，拓展學生的學習空間，提升學生的專業認知。同時，在CDIO理念的指導下，教師可以由淺及深，引入實踐網絡工程項目，引導學生從工程角度進行縱深思考，以此為學生綜合能力提升與發展起到積極作用。

3.3 對“計算機網絡技術”課程實踐活動進行優化設計

在CDIO理念和混合式教學模式下，教師要注重對“計算機網絡技術”教學實踐活動的優化設計，在幫助學生加深“計算機網絡技術”基礎知識學習、提高學生綜合素質能力的同時優化“計算機網絡技術”課程教學活動設計。

在實際教學實踐活動優化設計的過程中，教師要堅持以學生為本的原則，切實從“計算機網絡技術”課程實踐的系統性、發展性和適用性出發，通過模塊化教學，對實踐活動進行優化設計，提高實踐活動與實際工程項目的關聯性和整體性，促使學生在實踐積累中逐步提高自身專業素養。同時，教師要利用混合式教學的資源，幫助學生鞏固所學知識，并充分發散學生思維，促使學生將所學知識進行轉化和提升，達到培養和持續提升學生綜合素質能力的教學目的。例如，在配置子網的實踐活動中，教師可以引入網絡項目工程的背景，組織學生建立項目小組，讓學生扮演網絡設計師、網絡工程師和網絡驗收人員實施子網項目，以此提高學生的實踐興趣，進而提高實踐效果。另外，教師要充分應用混合教學模式的多元化評價機制，在評價的過程中，教師可以將項目小組內部評價、小組之間評價、教師評價相結合，實現對學生的學習狀態、實踐活動、學習成果進行綜合、多元化評價。隨后，教師要對學生的綜合學習情況進行充分分析和研究，明確學生學習和教學過程中存在的優缺點，以利于對“計算機網絡技術”課程教學進行深度優化設計，為學生“計算機網絡技術”知識學習以及學生職業素養、綜合能力的培養和持續提升提供重要保障。

4 結語

基于CDIO理念對“計算機網絡技術”課程混合式教學進行優化設計，可以進一步提高教學的科學性、合理性，為學生實踐發展提供重要保障。在此過程中，教師要貫徹CDIO的教育本質，充分利用混合式教學模式進行教學實踐，堅持以學生為主體，以就業為導向，從實際發展需要和教育教學發展需要出發，對“計算機網絡技術”教學目標、教學內容、實踐活動進行優化設計，為學生創造出良好的學習環境，實現學生綜合能力的持續提升，為學生未來發展與教學可持續發展起到推動作用。