建筑工程計量與計價創新創業類課程構建與實施過程研究

魏曉光

（綿陽職業技術學院 建筑工程系，四川 綿陽 621000）

1 創新創業課程建設的必要性

創新創業主要強調兩個方面，一是創新，二是創業，創新強調原創與新穎，創業是創新后要實現的目標，即通過創新的手段達到創業的目標，因此創新與創業是緊密聯系在一起的［1］。國家要發展，社會要進步離不開創新創業，而大學生作為促進國家發展及社會進步的后備力量，對大學生進行創新創業教育，鼓勵大學生創新創業勢在必行。 在如今畢業生多而就業崗位少的大環境下，盡早讓大學生接受創新創業教育，培養大學生創新創業精神及創新創業能力，鼓勵大學生勇于創新創業，不僅可以增強國家的核心競爭力，還可以解決國家目前的就業形勢，大學生可以自主創業，還可以通過自主創業平臺為更多的高校畢業生提供就業機會，緩解就業壓力［2］。

2 《建筑工程計量與計價》創新創業課程的目標

《建筑工程計量與計價》課程是高職高專建筑工程類各專業的一門重要的專業核心課程，同時也是一級、二級造價工程師及建造師執業資格考試的內容之一，課程時效性、政策性、實踐性很強，理論與實踐并重，是一門綜合性較強的應用學科。本課程主要研究建筑工程計量與計價的基本理論、基本方法和實踐技能；通過課程教學使學生全面掌握建筑工程計量與計價的基本理論、方法、實踐技能，并對現代建筑工程計量與計價的理論和實踐以及建筑工程造價管理的發展有一定了解；融入創新創業思路，根據學生的情況進行分類施教，以培養創新創業精神為核心，以提高創新創業能力、培養創新創業人才為目標，提高學生的綜合能力，為后續學習及創新創業工作打下堅實的基礎。

3 《建筑工程計量與計價》創新創業課程的實施方法

3.1 思政進課堂

為了培養高素質的創新創業人才，發揮在高校課程中育人的作用，本課程在實施過程中引進了思政教育，主要體現在兩個方面：

1）培養具有專業精神及職業操守的高素質人才：在傳統的專業課程授課中，教師只重視學生的知識技能及實踐技能，而忽略了對學生道德素質的培養，致使有些學生雖然具備很好的專業能力，但缺乏基本的職業操守，可能在進入社會中抵抗不住金錢、名利

等誘惑而做出有損公司或國家利益等嚴重行為，這不僅會侵害公司、國家利益，也將影響大學生本人的一生，因此在課程中引入思政教育尤為重要［3］。《建筑工程計量與計價》課程的設置主要是為了培養工程造價人員，而在實際工程中由于預算引起的偷工減料等質量問題屢見不鮮。本課程堅持以人為本為主導，結合學生實際情況，因材施教，堅持把知識技能與價值體現相結合，課程中不斷引入價值觀、社會責任感等思政素材，使大學生樹立大局觀，培養學生強烈的責任感，提高學生的職業操守。

2）培養具有創新創業思維的創新型人才，創新創業的目標是培養人才，而人才的培養關乎社會的發展及進步。創新創業工作不是一蹴而就的，是需要經歷一定的過程的，因此，對大學生進行創新創業教育越早越好。本課程在第一節課就與學生分享創新創業故事，以成功人士的創新創業故事激發學生的創新創業熱情，同時重點關注對創新創業積極性高的同學，引導這部分學生時刻關注行業的最新動態及發展，了解行業的新技術、新方法，以及建筑行業、建筑工程中的技術難題等，為創新創業做準備［4］。同時注意發掘學生潛力及學生個體優勢，鼓勵學生的獨創思維，并在課程中樹立正確的價值觀，將馬克思主義、中國特色社會主義以及學生的自我價值等與創新創業有效結合，激發學生的創新創業精神。

3.2 基于1+X證書制度培養創新創業人才

對于高職院校的大學生而言，在創新創業方面相較于本科生、碩士生可能會更難，因此，高職院校學生除了獲取學歷證書之外，還應該具有其他的職業技能證書來提高自己的核心競爭力，本課程引進1+X證書制度，可以有效增加學生的創業機會，為學生提供創新創業平臺［5］。

隨著建筑行業的發展，BIM在建筑行業的應用越來越受到關注，而能夠實際掌握BIM應用的人才卻很少，因此在高校中培養具有BIM專業應用能力的人才很有必要。本課程將傳統的單一化教學轉化成教學與考證相結合，將1+X建筑信息模型（BIM）證書制度引進課程標準中，并在授課計劃中安排與課程相關的BIM軟件應用，例如：REVIT建模軟件及廣聯達、斯維爾等算量軟件，利用學校現有的BIM實訓中心、造價實訓室及相應的師資力量安排團隊教師對學生進行定期培訓，指導學生參加每年度的1+X建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書考試，強化職業資格證書的作用；并指導學生完成工程建模、手工算量、軟件算量、清單編制、費用計算等訓練，熟悉造價專業相關規范標準，熟練使用BIM及相關造價軟件，強化建模能力、編制清單及報價的能力，為創立BIM建模工作室、造價咨詢工作室打下堅實的理論及實踐基礎，為學生提供創新創業機會。

3.3 培養造價工程師與創新創業結合

從整個建筑行業目前的發展來看，建筑行業的蓬勃發展使得行業對工程造價咨詢業務需求越來越大，工程造價咨詢行業的主力軍是注冊執業人員和專業技術人員，而注冊造價工程師在本行業發揮著巨大的作用，因此以培養造價工程師為目標，以培養具有執業資格、執業能力的造價人才為己任開展課程很有必要，同時也可以為大學生創新創業引領方向［6］。由于本課程實踐性較強，需要通過多個案例分析幫助學生消化理論知識，因此本課程在教學過程中盡量引入國家造價工程師考試案例，指導學生有針對性的練習，這樣可以為學生將來考取造價工程師做準備。另外充分發揮學校“工程造價”協會的作用，通過協會，舉辦建筑工程計量與計價的創新創業活動，挖掘具有創業意向的學生，幫助其發展創新創業類型的造價工作團隊或造價工作室。

3.4 以賽促教，以賽促學

國家雖然在大力支持大學生創新創業，但從學校往年的畢業生就業統計數據中可以看出，真正能做到畢業后進行創業的同學少之又少，大部分畢業生還是在循規蹈矩的找工作，大學生創新創業人員少雖然受到環境、社會等各方面因素影響，但也與大學生本身的創業動力不足有關，因此在實踐教學過程中積極組織學生參與創新創業大賽、高職院校大學生建筑安裝工程量計算技能大賽等，通過以賽帶訓，可以增強教師的教學熱情，可以鞏固和檢驗學生的學習效果，并可以進一步提升學生的專業技能，點燃學生的創新創業熱情。

3.5 產學研結合

很多指導創新創業的教師并不具有創新創業實踐經歷及實踐經驗，有些創新創業教師可能由輔導員或招生就業處人員組成，大學生創新創業教育工作流于形式，很難為大學生創新創業提供有效的經驗及方法，這樣極大地阻礙了高職院校大學生創新創業工作的開展。創新創業教育離不開實踐教育，而對于建筑專業的學生而言，實踐最好的平臺就是企業，因此培養學生在建筑企業實踐很有必要。

4 大學生創新創業途徑

本課程的實施，對大學生創新創業教育工作起到了一定的推動作用，可為大學生創新創業提供信息資源收集、知識儲備以及創新創業實踐平臺，并可以為大學生創新創業提供有效的思路。大學生創新創業主要有以下途徑：

1）建模工作室（在校取得BIM建模證書），隨著近些年BIM在各個行業的蓬勃發展，建筑信息模型（BIM）建模人才需求巨大，掌握造價核心能力的誠實守信的BIM建模人才，在整個建筑行業更具行業競爭力，更具有廣闊的市場前景。

2）造價咨詢室（畢業后參加國家造價工程師考試，并考試通過），建筑計價的階段性和重復性，決定了建筑行業對工程造價人才需求一直居高不下，掌握（BIM）建模技術、造價相關軟件、很好的實踐經驗及能力，并且擁有社會主義核心價值觀的造價人才無疑是占領了未來市場的先機，未來前景的美好不言而喻。

3）自由職業，掌握BIM技術、具有造價核心能力的、擁有正確的價值觀的建設人才，可自由為多家不同類型的建筑企業服務。

5 結語

大學生創新創業工作任重道遠，對大學生進行創新創業教育工作是一項長期的工作，對大學生進行創業創業教育工作對國家及社會進步都具有很深遠的影響，大學生創新創業教育的有效實施對緩解大學生就業壓力，提高大學生創新能力，實現大學生自我價值起到積極的作用。創新帶創業有利于國家的長遠發展。因此高校應該重視大學生創新創業工作，加大創新創業教育師資隊伍建設、課程建設等各方面的力度，為創新創業教育工作盡一份力。