藝術(shù)類研究生心理健康困境分析及應(yīng)對(duì)管理措施研究

韓暉

（南京藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210013）

藝術(shù)院校研究生存在的心理健康問題與他們的個(gè)性有關(guān)，部分藝術(shù)生心理承受能力薄弱，容易出現(xiàn)各種心理健康危機(jī)問題，所以，針對(duì)藝術(shù)生的心理健康困境問題進(jìn)行研究相當(dāng)有必要。

一、藝術(shù)院校研究生的基本特征分析

首先，藝術(shù)院校研究生的基本特征鮮明，部分學(xué)生政治素質(zhì)相對(duì)薄弱，文化課成績(jī)也偏低。上述現(xiàn)狀導(dǎo)致了部分藝術(shù)研究生的知識(shí)面較窄，缺乏理解力，在問題考量上缺乏思想深度，思辨能力不強(qiáng)。

其次，藝術(shù)院校研究生社交能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生自身紀(jì)律性較差。研究生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相較于本科生更多，在活動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的社會(huì)交往能力。但是，他們的社會(huì)交往方式相對(duì)隨性，自身缺乏紀(jì)律性，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)。

再次，藝術(shù)院校部分研究生的心理表現(xiàn)隱蔽，情緒浮動(dòng)較大甚至極端。藝術(shù)院校研究生已經(jīng)經(jīng)歷了4年以上的藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)，具有一定的藝術(shù)性人格特點(diǎn)。部分學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)遭遇的各種問題避而不談，大量心理問題難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們的心理問題往往較為隱蔽，如果不能及早發(fā)現(xiàn)必然會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)院校研究生出現(xiàn)心理問題。

最后，藝術(shù)院校研究生抗挫折能力相對(duì)較弱且存在自信與自卑并存的問題，這讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的勇氣與決心［1］。這主要是因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩谥泻笃冢m然身體生理上接近于成年人，但心理心智發(fā)育尚不夠成熟，在自我意識(shí)上正在尋求新發(fā)展，但往往易出現(xiàn)過于自信、自命不凡、甚至自尊心太強(qiáng)等情況，一旦受挫就會(huì)導(dǎo)致他們的自卑心理，難以應(yīng)對(duì)來自生活與學(xué)業(yè)的壓力。

二、藝術(shù)院校研究生的心理健康困境現(xiàn)狀

（一）情感矛盾糾紛問題

部分藝術(shù)院校研究生易因?yàn)榍楦卸霈F(xiàn)心理問題，而其處理做法、思想相對(duì)單一，易導(dǎo)致事態(tài)被擴(kuò)大。對(duì)于部分藝術(shù)生在處理該類事件時(shí)容易出現(xiàn)情感沖動(dòng)、反應(yīng)滯緩、處理方式不當(dāng)?shù)葐栴}，輔導(dǎo)員應(yīng)通過正確的調(diào)解疏導(dǎo)方式對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行教育，使之有效化解藝術(shù)生經(jīng)常存在的情感矛盾與糾紛問題［2］。

（二）“短平快”與“持久戰(zhàn)”類型學(xué)生居多

對(duì)于藝術(shù)院校研究生而言，他們擁有專業(yè)夢(mèng)想，但是過于復(fù)雜的藝術(shù)市場(chǎng)易導(dǎo)致他們的心理認(rèn)知出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，部分藝術(shù)生心態(tài)較為浮躁。藝術(shù)院校研究生的心理困境問題主要體現(xiàn)為兩種：第一，短平快；第二，持久戰(zhàn)。

首先是“短平快”類型的學(xué)生，部分藝術(shù)院校研究生自身?xiàng)l件優(yōu)秀，家庭條件也相當(dāng)優(yōu)越，這些都為他們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想奠定了基礎(chǔ)，但也正因如此他們也很容易上當(dāng)受騙。

其次是“持久戰(zhàn)”類型的學(xué)生，這類學(xué)生從小學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他們長(zhǎng)期背負(fù)著父母的希望，昂貴的藝術(shù)學(xué)費(fèi)也為家長(zhǎng)和學(xué)生帶來壓力。藝術(shù)院校研究生在追求專業(yè)學(xué)業(yè)夢(mèng)想過程中面臨重重壓力，進(jìn)而陷入相當(dāng)矛盾且糾結(jié)的心理健康困境，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的后續(xù)結(jié)果［3］。

（三）學(xué)生組織紀(jì)律渙散

部分藝術(shù)院校研究生存在組織紀(jì)律渙散的問題，多數(shù)學(xué)校采用小課制度，時(shí)間與人員較為分散。從某種程度上來講，藝術(shù)院校研究生的時(shí)間較多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。就學(xué)生本身而言，他們擁有放蕩不羈的性格，有些學(xué)生甚至夜不歸宿。學(xué)校應(yīng)對(duì)研究生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生自身管理不足的問題，保證研究生心理教育工作實(shí)施到位［4］。

三、藝術(shù)院校研究生的心理健康應(yīng)對(duì)管理措施

（一）強(qiáng)化源頭管理工作、全面提升藝術(shù)院校研究生心理健康素養(yǎng)

就目前看來，高校應(yīng)該面向藝術(shù)院校研究生開設(shè)心理健康公共必修課，可設(shè)置兩個(gè)學(xué)分，開設(shè)具有針對(duì)性的心理健康選修課，形成校本課程體系。在形式多樣的挫折教育、自信心教育過程中提高藝術(shù)院校研究生的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)水平［5］。

高校還應(yīng)盡早建立應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，要充分結(jié)合藝術(shù)院校以及藝術(shù)院校研究生本身特點(diǎn)，采取因材施教機(jī)制，確保面向藝術(shù)院校研究生形成針對(duì)性較強(qiáng)、各具特色的合理教育預(yù)案，并不定期對(duì)預(yù)案進(jìn)行修正。此外，也要強(qiáng)化保障機(jī)制來管理藝術(shù)院校研究生，建立信息監(jiān)管機(jī)制，充分了解藝術(shù)院校研究生的開放性特征，最大限度加大信息監(jiān)管工作力度，通過心理干預(yù)中心開展基層信息與心理危機(jī)信息收集工作，及時(shí)傳遞工作內(nèi)容。總體而言，必須結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的各類突發(fā)事件展開詳細(xì)分析，搜集大量信息內(nèi)容，建立相對(duì)完善且貫通的、高效率、靈活快捷的信息情報(bào)搜集應(yīng)用機(jī)制，如此可確保藝術(shù)院校研究生心理健康管理工作機(jī)制穩(wěn)定運(yùn)行。在這一過程中，必須強(qiáng)化信息節(jié)點(diǎn)的有效建設(shè)，確保信息分析機(jī)制的高效性與完整性，這對(duì)于學(xué)生管理而言十分重要。即要確保辨別、反饋、傳遞機(jī)制的有效優(yōu)化，保證藝術(shù)院校研究生能夠獲得良好的心理健康教育，提高心理健康素養(yǎng)［6］。

總而言之，藝術(shù)院校必須結(jié)合相應(yīng)分類與指導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建藝術(shù)院校研究生的壓力評(píng)估與分析機(jī)制，確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活與人際關(guān)系問題的有效解決，有效提升學(xué)生自我意識(shí)，結(jié)合藝術(shù)生多方面問題展開分析，包括心理危機(jī)問題。在這一過程中，藝術(shù)院校要重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)生的心理問題，在深入了解藝術(shù)生的日常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上正視他們所存在的各種問題，建立有針對(duì)性的個(gè)人心理指導(dǎo)機(jī)制，確保心理教育全面開展，體現(xiàn)心理教育的有效性。要圍繞團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教育工作機(jī)制，幫助當(dāng)前藝術(shù)生樹立正確的交友觀、戀愛觀以及人生觀［7］。

（二）強(qiáng)化過程管理工作、全面提升藝術(shù)院校研究生心理咨詢輔導(dǎo)水平

高校要強(qiáng)化針對(duì)藝術(shù)院校研究生的過程管理工作，全面提升研究生心理咨詢輔導(dǎo)水平，優(yōu)化心理健康測(cè)評(píng)工作機(jī)制，探索符合藝術(shù)院校研究生特征的分析機(jī)制與心理測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制，有效開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作，建立良好的預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生的精準(zhǔn)干預(yù)。

在分類制定心理健康教育方案的過程中，建立相關(guān)專業(yè)牽頭構(gòu)建的心理健康測(cè)評(píng)工作機(jī)制，形成良性發(fā)展的藝術(shù)生輔導(dǎo)機(jī)制，確保師生在一對(duì)一的教育環(huán)境下展開心理健康測(cè)評(píng)工作，建立心理健康成長(zhǎng)檔案，有效實(shí)施針對(duì)藝術(shù)生的日常預(yù)警防控機(jī)制。藝術(shù)院校必須完善“學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍—個(gè)人”的多級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合多個(gè)群體重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)生的心理問題，結(jié)合學(xué)生心理異常狀況開展研討會(huì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教育、慰問教育，建立良好的師生、生生、師長(zhǎng)溝通機(jī)制，確保從多個(gè)方面幫助藝術(shù)生擺脫心理問題與壓力，共同渡過難關(guān)。也要加強(qiáng)針對(duì)藝術(shù)院校研究生的心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，開通“陽光熱線”，多渠道保證藝術(shù)生心理健康教育的全面展開。而在這一過程中還需要定期面向藝術(shù)院校研究生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)服務(wù)［8］。

（三）強(qiáng)化結(jié)果管理工作、全面提升藝術(shù)院校心理危機(jī)事件干預(yù)處置能力

高校要強(qiáng)化結(jié)果管理工作，全面提升藝術(shù)院校的心理危機(jī)事件干預(yù)處置能力，主要應(yīng)做好以下五點(diǎn)工作：

第一，構(gòu)建家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制，在學(xué)生入學(xué)階段就明確某些有心理障礙的特殊學(xué)生，在校內(nèi)組織專業(yè)人員開展研判工作，及時(shí)制定干預(yù)方案，與家長(zhǎng)共同商定心理輔導(dǎo)措施。在這一過程中，主要針對(duì)學(xué)生的某些嚴(yán)重心理危機(jī)問題進(jìn)行分析，必要時(shí)及時(shí)將學(xué)生送醫(yī)診治［9］。

第二，積極爭(zhēng)取專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)作支持，做到與各級(jí)學(xué)校、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，藝術(shù)院校應(yīng)主動(dòng)與精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間建立良好的定點(diǎn)合作關(guān)系。藝術(shù)院校也要積極聯(lián)動(dòng)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立針對(duì)藝術(shù)生的心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)支持協(xié)作機(jī)制，為藝術(shù)生提供重要幫助［10］。

第三，要妥善做好藝術(shù)生突發(fā)事件善后工作，加速提升藝術(shù)院校應(yīng)急處置能力。若藝術(shù)生存在心理健康問題，其在校期間易發(fā)生各種突發(fā)事件，藝術(shù)院校應(yīng)該立刻啟動(dòng)應(yīng)急工作預(yù)案，做到第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，在當(dāng)?shù)亟逃块T指導(dǎo)下核實(shí)相關(guān)情況，及時(shí)處理相關(guān)工作。就藝術(shù)院校自身而言，要設(shè)定公開透明原則并及時(shí)回應(yīng)，合理做好藝術(shù)生心理健康教育工作。

第四，要加強(qiáng)保障管理工作，加大針對(duì)藝術(shù)院校研究生的綜合支持力度和心理健康教育力度，適當(dāng)增加一線思想政治工作。藝術(shù)院校應(yīng)針對(duì)藝術(shù)院校研究生配備充足的專職心理健康教師，將心理健康教育內(nèi)容作為藝術(shù)院校研究生的必修課程內(nèi)容來統(tǒng)籌安排。

第五，要落實(shí)場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)保障，結(jié)合心理健康教育與咨詢中心配備內(nèi)容優(yōu)化心理輔導(dǎo)機(jī)制，合理配置軟硬件設(shè)備。在這一過程中需要建立心理輔導(dǎo)室，確保藝術(shù)院校每年針對(duì)研究生確定生均標(biāo)準(zhǔn)，足額按時(shí)撥付資金，建立針對(duì)研究生的心理健康教育內(nèi)容增長(zhǎng)機(jī)制［11］。

四、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)藝術(shù)院校研究生的心理健康問題，藝術(shù)院校應(yīng)該建立良好的應(yīng)急管理機(jī)制與心理健康教育機(jī)制，確保提高藝術(shù)生心理健康水平，切實(shí)解決他們的心理健康問題，全方位了解學(xué)生在不同程度所存在的心理問題，基于學(xué)生自身特殊性與專業(yè)特殊性展開教育，幫助藝術(shù)院校研究生切實(shí)解決心理健康問題，為他們未來健康成長(zhǎng)、完成學(xué)業(yè)、踏入社會(huì)打好基礎(chǔ)。