OBE理念下高校公共體育課教學改革 方法的探索①

余紅盈

(荊楚理工學院公共體育部 湖北麻城 448000)

近年來，我國正進行現代教育全面化的改革，在這過程中，除整改教育行業現存的弊端之外，更多是對教學模式、教學策略進行改革，幫助學生更加全面的發展。人們常說要“勞逸結合”，學校不能一味重視學習而忽視公共體育教育，這樣對于學生的心理和身體來說都會造成壓力，長此以往，就會產生疲倦和厭學的心理。現今學生每天學習的科目眾多，學習壓力大，學校和教師必須為學生安排充分的休息和鍛煉時間，放松一下心情才能更好地展開學習。將OBE教學理念滲透于公共體育教學中，對教學過程進行科學的設計，使學生在學習過程中可以全面提高自己的能力。教師要結合實際情況和學生的不同需求，制定合理的教學目標和教學方式，將OBE教學理念更好地滲透于體育教學之中，在無形中影響學生，幫助他們全面發展。

1 OBE的概念

簡單來說，OBE就是以學生為教學開展的基礎，對教學理念進行有效的創新，對學生能力提高更加關注和重視[1]。OBE教學理念以預期成果為依據，合理安排教學，對學習結果著重強調，使學生在教學中可以獲得知識和能力的提升。

在高校公共體育教學中合理應用OBE教學理念，教師需要對學生學習的目標有更為清晰的了解和認識，明確應采取怎樣的方法才能滿足學生的需求。然后緊密結合教學目標科學設計課程，并做好教學評估，最后總結學生的不足和優勢，對教學進行深入的反思。

2 將OBE理念融入高校公共體育課教學的重要性

將OBE理念融入高校公共體育課教學中，對于學生而言，有利于培養其自主學習能力，提高學生學習積極性，從而提高課堂效率。對于教師而言，不僅是對自我教學能力的提升，同時也是作為教師責任承擔的體現，對于學生的培養應不僅局限于知識的灌輸，更應是做人的培養。由此可見，將OBE理念融入高校公共體育課教學中對于學生和教師雙方，都有著積極的意義。

2.1 養成自主學習能力，培養學生全面發展

將OBE理念融入高校公共體育課教學中，讓學生成為課堂的主導者和探索者，挖掘出學生好學樂學的一面，學生能發揮主觀能動性深入問題、發散思維，作為課堂的主體，能與教師產生良好互動，有利于培養學生自主學習的習慣。

2.2 幫助體育教師提高教育教學能力

教師的責任不僅是將自己的知識傳授給學生，還要以一種引導者的姿態幫助學生養成良好的學習習慣，將OBE理念融入高校公共體育課教學中，兩者更能碰撞出火花，教師不僅是知識的傳輸者，更是育人的責任者，將這兩方面結合起來，也是對教育教學能力的提升。

3 高校公共體育教學存在的問題分析

3.1 沒有設置合理的教學目標

以往在設置公共體育教學目標時，需要對教師的教學任務進行深入的分析研究，沒有充分考慮到學生的實際需要，制定的公共體育教學目標與學生實際情況存在差異，難以對學生進行針對性的培養，從而導致公共體育課的教學目標無法對實際教學開展進行正確的指導，難以發揮教學目標的作用和價值。

3.2 教學模式和教學方法有待創新

以往的公共體育教學以培養學生的體育技能作為教學的重點，對體育理論教學相對比較輕視，沒有深刻意識到體育理論教學的作用，導致理論與實踐教學劃分比例存在嚴重失衡的問題，以實踐教學作為公共體育教學的重點內容[2]。另外，以往的公共體育課程采取的教學方法不夠多元化，只是教師示范學生模仿，最后由教師指出學生存在的不足，并督促學生進行改正。不可否認，這種教學方式雖然可以快速提升學生的體育技能，但是學生較為被動，很難對公共體育保持興趣，因此，必須對公共體育課程的教學方法進行合理的創新。

3.3 教學內容有待優化

長期以來，高校一直以培養更強的人才作為培養理念，雖然這種理念具有一定的科學性，但會引發一系列矛盾，很容易對大學生學習興趣的提升產生制約，導致大學生始終無法形成良好的學習積極性，不會主動參與公共體育教學。因此，公共體育課教師需要對體育課程教學內容進行全面的優化，并在參與體育的過程中得到鍛煉。

3.4 課程評價有待創新

以往只是采取同一種方法對學生進行評價，這種評價只能判斷學生的學習能力，無法明確學生是否已經形成了良好的體育意識，以及是否形成了良好的體育習慣等[3]。因此，也可以說這一評價存在較大的弊端，無法為教師調整教學提供準確的依據，必須加強創新。

4 OBE理念下高校公共體育課教學改革方法

4.1 基于OBE理念明確教學目標

OBE理念對學習成果更加關注，以培養學生通過學習課程獲得能力的素質作為教學的主要研究內容[4]。因此，需要充分運用OBE理念明確教學目標，保證所制定的教學目標符合學生發展實際，并嚴格按照這一教學目標開展教學，有針對性地培養學生。該目標不僅需要為學生提高體育技能提供幫助，同時還需要幫助學生形成正確的體育學習意識，養成良好的體育習慣，使學生整體素質得到顯著的提升。

4.2 基于OBE理念對教學模式和教學方法改革

在OBE理念下，需要以教學目標為依據，全面改革教學模式和教學方法，提倡學校體育與社會體育緊密結合，使學生通過公共體育課程可以樹立終身堅持體育鍛煉的意識，即使離開校園環境依然可以堅持鍛煉。

教師在教學過程中需要對學生的需求有正確的了解，幫助學生解決存在的問題，及時了解不同學生的學習進程，實行個性化教學方式，并增加課堂中的互動和交流，使每個學生都能全面夯實基礎，獲得個人能力的提高，更好地實現教學目標。將思想品德教育融入到體育教學中，需要體育教師結合實際情況和學生的不同需求，制定合理的教學目標和教學方式，在沒有條件的情況下想辦法創造條件。將OBE理念融入高校公共體育課教學中，教師可以結合體育活動，進行教學方法設計，例如，教師可以在體育課中組織接力比賽。對學生進行小組分配后，6人一組上場比賽。教師將接力賽的基礎知識傳授給學生后，讓學生通過比賽，從而獲得感悟。教師在比賽結束后，讓學生發表對于接力這項活動的看法，以此來引導學生，獲得更深入的了解。學生通過實踐，在體育課上發揮主體作用，自己去挖掘知識，有利于幫助學生養成自主學習的能力。

4.3 基于OBE理念對教學內容進行全面的優化

在OBE理念下，需要以目標為公共體育課教學內容設置的基礎，科學進行設計。教師只有了解學生的興趣，才能合理選擇教學內容，對課堂教學進行全面的優化，例如可以在實際教學中增加游泳、瑜伽等不同類型的教學內容，豐富體育課程，進一步提高公共體育教學的實用性。

4.4 構建科學規范的教學評價機制

科學的評價機制是教學改革的重要保障。以往的教學評價方式只是關注學生的考試成績，以學生的考試結果作為衡量學生能力的主要內容，對教學過程和教學成果評價相對比較忽視。科學的體育教學評價機制，需要以學生的學習成果和個人進步作為評價的主要內容，進一步弱化不同學生之間的對比，根據學生的實際能力給予不同等級的評價。通過掌握學生學習過程狀態，對教學進行針對性的調整，使所有學生都可以順利完成預期的教學目標。需要從身體素質等方面進行考核，保證考核的全面性；不同教師之間也應該互相評價，加強交流和溝通，互相學習經驗，總結自身存在的不足，并調整和優化教學方式，使教學資源得到全面的優化，不斷強化教學效果。

4.5 培養優秀教師

應用OBE理念進行教學改革，教師需要做好課前準備，了解學生的需求，與學生進行密切的溝通和交流。因此，為了更好地滿足這一需要，必須對教師進行科學的培養，豐富教師知識儲備，使教師更加熱愛自己的職業。組織教師參加業務培訓，為公共體育教學改革提供人才方面的支持，保證教學改革的順利實施。

5 結語

總之，為了更好地推動高校公共體育教學改革，必須將OBE教學理念合理融入于實際教學中，以全面優化公共體育教學。在應用OBE教學理念進行公共體育教學改革時，需要結合該理念制定科學的教學目標，并對學生的需求進行充分的分析和考慮，應用創新性的方式進行教學，采取多元化的方式進行教學評價，使高校公共體育教學改革可以與OBE教學理念全面融合，為社會培養整體能力較強的體育人才，深入貫徹體育精神，使公共體育可以產生更大范圍的影響。