小學數學課堂自主探究合作學習研究

?王九松

數學作為中國教育三大主科之一，“禍害”了不少學生。大部分學生在后期學習階段學習數學都十分的吃力，這便是由于學生前期數學基礎沒有打好，缺乏數學邏輯能力以及沒有培養出數學思想，從而導致學生在后期進行較深入的數學學習時會感到非常吃力，尤其是會影響到學生高考成績和或者是出現高數掛科的情況。因此小學教師在教授學生數學這門課程時也要為培養學生數學邏輯能力做出一定的貢獻，從而使得學生在日后的學習中能夠有更優異的表現。本人在此以小學數學自主探究合作學習的研究基礎進行相關探討，希望能夠給廣大數學教師提供一個參考。

一、創新教學手段，激發學習興趣

興趣教育在當代可謂是炙手可熱，受到大眾的追捧，也正是因為興趣教育對于學生的益處才使得它成為“網紅”。因此小學教師在進行數學講解時也要創新教學手段，將傳統教學方式中益于學生的方法保存下來，將其中以及不符合時代發展潮流的東西拋棄，從而開展趣味教學，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。只要思想沒有出現裂縫，沒有出現滑坡的情況，那么教學手段就總比學生出現的困難多，兵來將擋、水來土掩。教師可以通過游戲來進行數學講解，這樣學生易于接受，同時也使得課堂氣氛變得活躍起來，不會出現死氣沉沉的情況。在整個過程中學生不僅可以在游戲中學得知識，還能為枯燥的學習生活增添一絲趣味。

例如：在學習《九九乘法表》一節時，為了增加學生對數字的敏感程度以及了解學生對乘法的掌握程度，教師就可以開展九九乘法表的游戲，讓學生在游戲中不斷熟悉九九乘法表，從而使得學生的乘法基礎變得牢固。玩此游戲的過程中，也可以鍛煉學生的反應能力，游戲玩家可以隨便說出乘法的前半部分當然也是可以在里面添加，添加一點小心機的。比如：正常情況下學生都是“三四”對方回答“十二”，但學生是可以將其反過來的如“四三”，另一玩家如果反應不夠迅速的話可能就會出現超時的情況從而被踢出局。

二、進行問題教學，提升思考能力

現在的課堂慢慢地演變成為教師的主場，學生不再有參與感，想要解決這個問題教師只需要在課堂上進行問題教學即可。問題教學顧名思義便是教師提出問題，讓學生進行獨立思考從而活躍課堂氣氛的一種手段。問題教學對于提升學生獨立思考能力是很有幫助的，開動學生的小腦袋想出解決問題的各種方法，因為學生在小學階段是好奇心最為強烈的時候，教師在教學時就要合理的利用學生的這一特性，為學生提供更好的教學。

例如：在學習《圓的面積》一節時，有各種各樣復雜的圖形需要學生利用圓的知識去計算陰影面積。這一節內容就特別好提升學生獨立思考的能力，教師可以將陰陽圖作為學生練習的題目，讓學生求出圖中陰影面積。雖然看似陰陽圖具有一定的規律性并且很是簡單，但是對于小學生而言還是具有一定難度，讓學生自己進行各種方式的嘗試，不管是切割法還是運用輔助線又或是其他都可以，但是只能是自己一個人思考。這樣的情況下就很容易提升學生獨立思考的能力。

三、開展分組學習，培養探究能力

這個社會并不需要獨行俠，因此學生具有獨立思考的能力并不能夠全面，教師要讓學生學會合作，只有合作才能獲得雙贏的道理必須要教給學生。分組學習不僅能夠解決學生自己獨立無法解決的問題，同時還能夠讓學生明白合作的意義，在增強班級凝聚力方面也能做出一定貢獻。教師在講解數學的過程中就要把這些基本的為人處世的道理潛移默化的教給學生，因為學生來學校要學習的不僅僅是知識，更重要的是學習做人，教師要因都按學生建立正確的三觀，做一個正直善良辨是非的人。

例如：《圓的面積》一節中會出現許多奇形怪狀的圖形讓學生進行陰影面積的計算，比如上文提到的太極陰陽圖，有的學生思考能力以及領悟力比較差，沒有辦法通自己的努力將正確的方法找到，而分組學習就給這類學生提供了一個找思路的機會，從而刺激學生能夠從萬千細節中將真正有用的東西聯系起來從而找到自己所需要的。教師要將當前熱門的適合學生的方法進行試練，為學生學習數學打下堅實的基礎。

四、結語

從數學的角度看待這個世界將會有許多不一樣的發現，世界本就是多姿多彩的，三千世界豈是一朝即可看透。因此教師在講解數學內容時需要給學生灌輸數學思想，從數學的角度進行問題的分析，從而做一個理性的學生。教師在教學過程中對于知識的講解程度以及延展程度需要以自己學生的實際情況進行合理地制定措施，不可心急毛躁、拔苗助長從而導致學生數學基礎不牢固，影響后續的數學學習。小學階段正是學生培養各方面能力的時候，因此教師萬不可偷懶對學生放任不管，三尺講臺，一寸丹心并不僅僅是形容詞而已，需要教師進行真正的落實，造福學生。