初中美術色彩教學策略探討

?吳宏紅

初中美術教師在美術這一科目的教學中，積極響應新課程改革的強烈號召，積極利用各種教學媒介，培養學生的色彩認知能力，提高學生對美的認知。在色彩的教學活動中，教師還要優化教學活動展開的方式和方法，提高初中生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力等。

一、“多媒體”在初中美術色彩教學中的積極應用

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經應用到我們生活、工作、學習的各個方面，初中美術教師也要能夠利用信息技術開展日常的美術教學活動。在課堂上抓住學生的學習興趣，激發學生積極參與課堂討論中的熱情，有利于教師進一步引導學生學習相關的色彩知識。

例如，初中美術教師在引導初中生學習“多變的顏色”這一內容時，初中美術教師可以利用多媒體播放生活中與“多變的顏色”這一主題相關的視頻，在課堂上通過問題的提出，激發學生學習和積極討論的興趣。在具體的教學活動中，初中美術教師可以說“請同學們認真觀看老師利用多媒體播放的視頻，在觀看視頻的同時思考問題：根據你的理解談一談視頻中美學”。初中美術教師引導學生帶著對問題的思考邊看視頻邊思考問題，鍛煉了學生的思維能力也有利于教師進一步開展色彩的教學活動。在有的初中生回答“老師在這個視頻中展示了春夏秋冬四季的變化，四季最明顯的變化就是色彩上的變化，春天是五彩斑斕的花朵，夏天是綠意盎然的，秋天是金燦燦的，冬天是白雪皚皚的”等回答。初中美術教師根據學生回答進一步引導學生學習“多變的顏色”這一內容，引導學生學習美術中的色彩。

二、理論和實踐結合在初中美術色彩教學中的有效運用

理論和實踐結合的教學活動是各個科目的教師必須能夠科學開展的活動，這一活動的有效運用不僅能夠鍛煉學生的知識應用能力還能夠幫助教師更好地掌握學生的學習情況，進而根據具體的情況來調整教學計劃和教學進度。初中美術教師也要能夠在色彩的教學活動中，開展理論加實踐的學習活動，培養學生對色彩的鑒賞和應用能力。

例如，初中美術教師在引導初中生學習“富有視覺沖擊力的設計—招貼”這一內容時，教師可以引導學生從色彩的角度出發，來進行鑒賞和設計。在具體的教學活動中，初中美術教師同樣可以利用多媒體來引導學生學習如“生活中的標志”。在具體的教學活動中，初中美術教師播放視頻引導學生認真觀看，在學生觀看完后，教師提出問題如“同學們，生活中的這些標志能夠使得我們的生活更加有秩序、有條理，你能說一說你對視頻中標志的設計有什么樣的認識嗎？”。教師提出問題，有的學生回答“老師視頻中的紅黃綠燈是我們生活中最常見的交通標志，紅燈代表停，紅色是很顯眼和充滿熱情的顏色，對人們的視覺沖擊也比較強烈。綠色是通行的標志，和紅色一樣都很顯眼，也易于分辨。黃色是禁止通行的標志，是一種警告的信號，會讓人感到稍微地舒緩一些”等回答。初中美術教師給予學生的回答以肯定，然后引導學生自由選擇顏色完成一個“招貼”的設計，要求能夠從色彩上給予一定的視覺沖擊，看一看誰的設計更令人眼前一亮。

三、學生自主創造在初中美術色彩教學中的科學展開

學生自主創造能力是創新能力的一種體現，初中美術教師也要能夠在美術色彩的教學活動中培養學生的自主創造能力，引導學生發散思維，結合自己對色彩的認識，自主進行創新設計活動。此外，初中美術教師還可以從“設計比賽”的角度出發，激發更多的學生積極參與到自主設計的活動中。

例如，初中美術教師引導初中生學習“藍白之美”這一內容時，可以先提出問題如“同學們，你們見過藍印花布嗎？藍白構成簡潔、質樸、大方的花布能讓人感覺到溫婉和嫻靜，那你們知道藍印花布是怎樣做成的嗎？現在請同學們認真觀看視頻，我們一起來學習藍印花布的制作過程”。初中美術教師引導學生從藍印花布的制作過程中，來學習色彩中的美，引導學生認識到色彩搭配美的多樣性。緊接著，初中美術教師引導學生自主選擇某幾種色彩元素，在課下自主完成一個美術創作，教師鼓勵學生積極思考、積極創造，能夠在這一自主創作的活動中發揚創新的原創精神。在下一節課教師鼓勵學生把自己的作品在課堂上與同學和老師進行分享，該學生可以說一說自己的設計理念和靈感來源，這樣能夠更好地從色彩的自主創作中培養學生的創新精神和動手實踐能力。

四、結語

初中美術教師要能夠在日常的教學活動中，提高學生對色彩的認知，引導學生創新學習，將理論和實踐有效結合，提高學生的知識應用能力。此外，初中美術教師要能夠在色彩的教學中，積極創設趣味的、創新的、創造的教學活動，在具體的教學活動中，提高學生的學習興趣，培養學生各項學習能力。