引入兒童繪本 拓展美術(shù)教學(xué)資源

?韓 冰

(作者單位：山東省鄒平市第一實驗小學(xué))

藝術(shù)來源于對生活的熱愛。為提升學(xué)生對外界事物的感受力、觀察力及創(chuàng)造力，實現(xiàn)對學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，廣大教育工作者應(yīng)積極改進小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，發(fā)散思維，引入兒童繪本，拓展美術(shù)教學(xué)資源，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)、音樂等學(xué)科也逐漸得到全社會的廣泛關(guān)注。如果說數(shù)學(xué)、語文、外語是科學(xué)，那么音樂、美術(shù)就是藝術(shù)。兩者存在著較大的區(qū)別，科學(xué)文化知識注重的是對孩子理性思維的培養(yǎng)，而藝術(shù)則是對孩子感性思維的鍛煉。如果說科學(xué)文化知識有助于提升學(xué)生的智力層面，那藝術(shù)教學(xué)就是對學(xué)生智力的一種美化延展，它有助于學(xué)生形成完整的人格，拓展大腦的藝術(shù)區(qū)間，幫助學(xué)生構(gòu)建自我意識框架，為學(xué)生的日常生活及未來學(xué)業(yè)提供良好的便利。

一、兒童繪本的作用

(一)培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣

如何對兒童進行教育培養(yǎng)，一直是廣大教育工作者重點研究的方向。俗話說：萬事開頭難。這對于美術(shù)教學(xué)來說也是一樣的。如果說兒童就是那一張張白紙的話，那么，興趣就是教師的畫筆。培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣，引入兒童繪本，開拓學(xué)生思維眼界，為學(xué)生日后全面綜合能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。兒童正處于身心快速成長的時段，獨特標(biāo)志之一就是極具想象力，對世界抱有好奇疑問。這對美術(shù)教學(xué)是很有幫助的，藝術(shù)來源于想象力及創(chuàng)造力。美術(shù)教師引入兒童繪本這一輔助教學(xué)工具，將會極大地提高美術(shù)課堂效率。

兒童繪本大多是根據(jù)兒童認知能力水平及兒童年齡特征等因素創(chuàng)作而成，既有藝術(shù)地表達手法，內(nèi)容上極具科教意義，不僅有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建，還為學(xué)生科學(xué)知識、思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了較強的輔助作用。為此，各級小學(xué)應(yīng)積極實施兒童繪本進課堂工作，以此培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，拓展美術(shù)教學(xué)資源，促進學(xué)生良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)拓展想象力，豐富思維

繪本里鮮艷豐富的色彩、形象夸張的藝術(shù)表現(xiàn)，都會在很大程度上吸引兒童的注意力，更由于兒童繪本采取的都是連貫式的故事情節(jié)，學(xué)生讀起來津津有味，愛不釋手，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生拓寬思維，展開豐富的聯(lián)想，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

藝術(shù)創(chuàng)作需要想象力，而兒童在這一成長階段對世界是抱有極強的好奇心，豐富的想象力及求知欲。因而兒童需要創(chuàng)作，兒童繪本就是幫助學(xué)生打開聯(lián)想之門的鑰匙。兒童的想象思維源于兒童繪本，高于兒童繪本，觀察別人的表現(xiàn)手法，形成自己的感悟，最后落于筆尖，將想象力具體化，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)細胞。

二、兒童繪本課堂應(yīng)用

(一)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，豐富教學(xué)形式

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般比較簡單，主要是讓兒童形成對美術(shù)的一個基本認知，對美術(shù)知識有一個初步了解。傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較片面，教學(xué)效率進步緩慢。因此，各級小學(xué)應(yīng)積極引入兒童繪本，豐富課堂形式，培育兒童初步形成基礎(chǔ)的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立創(chuàng)作。

例如，美術(shù)教師要視情況而定，在整體美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有選擇地進行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。例如在春季的時候，美術(shù)教師可以在上課的時候利用多媒體等先進教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示《遇見春天》的兒童繪本。該兒童繪本主要內(nèi)容是：兩頭小熊在尋找“春天是什么”。教師可以讓同學(xué)朗讀繪本幫助學(xué)生對繪本形成一個整體認知，然后針對某一幅圖提出“這幅圖里能看到什么景象？”等問題，最后在繪本閱讀、討論完畢后提出疑問：你們喜歡春天嗎？對春天最深刻的印象是什么？……并布置“畫出你認為春天是什么樣子的”的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課間休息的時候去室外尋找參照物收集素材。這種教學(xué)方式源于兒童繪本，創(chuàng)新于兒童繪本，有助于學(xué)生拓展想象空間，增強學(xué)生對外界事物的觀察，形成自己的理解，提高感悟力，推動學(xué)生藝術(shù)細胞的培養(yǎng)。

(二)合理選擇兒童繪本

市場上兒童繪本質(zhì)量良莠不齊，教師在進行兒童繪本選擇時，一要符合學(xué)生的認知水平，可略高于學(xué)生認知層次。二要根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱及教師教學(xué)計劃，輔以兒童繪本，不可脫離美術(shù)課本，本末倒置。三要選擇具有科教意義的繪本，緊跟時代步伐，在對學(xué)生進行藝術(shù)情操培養(yǎng)的過程中，不忘加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)，符合教育部對兒童人才教育培養(yǎng)工作目標(biāo)。例如為了培養(yǎng)孩子具有良好的文明習(xí)慣，教師可以選擇《貝貝熊系列繪本故事——壞習(xí)慣》。學(xué)生通過閱讀繪本，意識到一些自身存在的如遲到、挑食等壞習(xí)慣，有助于學(xué)生認識錯誤，并及時進行更正。

三、結(jié)束語

世上沒有兩片完全一樣的葉子，每個孩子的擅長領(lǐng)域、興趣愛好也都各不相同，有人學(xué)習(xí)成績好但運動細胞不發(fā)達，有人學(xué)習(xí)不好但在藝術(shù)方面卻無師自通，有較強的天賦。在新時代社會，國家要培養(yǎng)交叉型人才，鼓勵孩子的全面發(fā)展。為此，教師責(zé)任重大，要與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生各領(lǐng)域的學(xué)科興趣及基礎(chǔ)的學(xué)科知識，為日后學(xué)生找好人生方向奠定一個堅實的基礎(chǔ)。兒童繪本在美術(shù)教學(xué)課堂上有較大助益，廣大美術(shù)教師應(yīng)積極拓展思維，開創(chuàng)新穎的教學(xué)形式，爭取最大限度地利用好兒童繪本，發(fā)揮兒童繪本在美術(shù)課堂上的作用。