堅持以人為本理念 優(yōu)化小學學校管理

?黃文團

以人為本的教育理念，要求學校管理者，不單單要關注要學生的個體差異，還需要在學校管理中采取科學民主的手段來對全體師生進行管理。從根本上提升教學質(zhì)量、學生的學習效率以及滿足全體師生的發(fā)展需求。在這個過程中，從師生本身的需求出發(fā)，才能不斷地提升學校管理的質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。

一、以人為本的教學理念在小學學校管理中實施的重要性

傳統(tǒng)的小學學校管理中，大都還是以考試結(jié)果作為最終要的教學指標。這就促使了教師和學生都形成了以成績說話的想法。基本忽視了對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不利于提高教師的高質(zhì)量教學。所以在這個背景下，以人為主的教育理念順勢而出，要求學校管理者要轉(zhuǎn)變以往陳舊的管理理念，創(chuàng)新民主科學的管理方式，對學校的管理方式和教師的教學方式進行改革。促進學校的發(fā)展是小學學校管理的主要目的，所以學校管理者要從學校的根本出發(fā)，那就是根據(jù)全體師生的發(fā)展需求出發(fā)。在管理過程中，突出教師教學的價值，以及增強學生們的學習能力。而在現(xiàn)在教育理念中，漸漸強調(diào)凸顯人的價值，要求在實際的學校管理中要從人出發(fā)，以人為本，打造良好的校園文化以及學習氛圍。

二、以人為本的教學理念在小學學校管理中實施的過程

(一)加強師生溝通交流，構(gòu)建和諧師生關系

教師和學生都是學校管理的核心主體，兩者之間關系也是打造和諧校園的重要基礎。所以學校管理者要通過真誠的溝通來構(gòu)建師生之間的和諧關系。如何實現(xiàn)師生之間的心理相同，這個是學校管理者重點需要考慮的問題。通過加強師生之間的溝通交流，增強師生之間相互信任，在溝通交流中能夠達成共識、在學習當中相互進步。在這個溝通交流的過程中，學校管理者也應當堅持以人為本的學校管理理念，不斷優(yōu)化教師教育教學的方式。以教師和學生為主導地位，尊重教師的想法和發(fā)展需求，凸顯教師教育工作的機動性、全面性的特點。

例如，在工作中要激發(fā)教師做主人翁的意識，建立聽課制度，學校管理成員每人每學期都要聽課，深入了解教師課堂的教學情況。同時要有聽課筆記，課后與任課教師交換教學意見，及時地解決教學中存在的問題。聽課的內(nèi)容包括教學環(huán)境、教學秩序、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等。教師們可能會產(chǎn)生：這種聽課制度是否真的能夠提升教師教學質(zhì)量、會不會是變相增加工作量的疑惑，面對這種疑惑管理者應當：“這種聽課制度不僅僅是作為教師考核的一種方式，更多的是從旁觀者的角度幫助各位任課教師在教學中找出可能會存在的一些問題。最主要目的還是在于改善教學方式，讓各位任課教師可以相互切磋教學內(nèi)容，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。”教師在教學過程中，也要加強和家長之間的溝通和交流，建立跟家長之間良好的關系。讓家長能在日常的教學工作中配合教師，日常教學中學校可以舉辦“家長會”來了解學生真實的學習和生活情況。通過這樣的方式，全方面的了解學生，也構(gòu)建了和諧的師生關系。

(二)建設學校管理小組，推動教學工作開展

學校管理者的辦學思想決定著學校的未來發(fā)展，管理者應該具有現(xiàn)代教育教學的理論知識，也要有豐富的學校管理知識和實踐經(jīng)驗。不僅僅是這樣，學校管理者還應當要善于思考總結(jié)、擁有創(chuàng)新意識，這樣才能不斷地對學校未來發(fā)展做決策。學校管理者還需要具備對實時教育政策的分析和理解能力，根據(jù)政策去做及時地調(diào)整，對學校進行有效的管理。學校管理工作復雜且繁雜，僅僅只是靠一個人是管理不過來的，只有培養(yǎng)好每一個管理小組成員，讓大家各司其職，每個人做好應該做的事情，一個人的時候又能扛起大局獨當一面。學校管理者應該采用不同的方式方法讓管理小組的成員之間能夠建立良好的同事合作關系，互幫互助，相互支持。

例如，學校管理者應當每周堅持管理崗位培訓制度，開展舉辦政治業(yè)務學習的例會和寒暑假集中學習政治理論。管理成員在這個過程中也可能會對實踐方向有點迷茫，學校給管理者可以引導成員們：“首先建立年度考核制度，定期對各位成員的政治思想、業(yè)務水平、工作績效進行考核。同時也要加強對各位成員的法制培訓，加強成員的法制觀念，堅持依法治校。還需要對教師的業(yè)務專長有個了解，協(xié)助開展教研活動，等等方面來實施。”學校管理小組作為管理學校的中堅力量，作為教育決策的執(zhí)行者，應該是全體師生的模范。不論是在工作中還是教學中都應該展現(xiàn)出腳踏實地和嚴謹?shù)墓ぷ骶瘢谝笕w師生做到的同時，學校管理者應該要起到明顯的帶頭作用，不說空話，從正面提升學校管理組的威信。只有不斷地提升學校管理者的管理能力，才能加快學校教學工作的開展。

(三)采取科學民主化管理，提升教育教學質(zhì)量

在學校管理中，要讓一切的教學工作有章可循，教學管理也是一樣。學校管理制度的建立，一方面是規(guī)范師生的日常行為；另一方也能對師生起到激勵的作用，同時也能夠維持教學工作的正常秩序。在制定學校管理制度的過程中，學校管理者也應當以全體師生為本，制定科學民主化的管理制度，以及符合學校學情的制度。

例如：每周一次全體教師集體學習制度，有計劃地組織教師參加教育業(yè)務和教研活動。制定合理的教師考核制度，建立和完善教師各種表彰和獎勵制度。定期組織教師參加文體活動，關注教師的日常生活和身心健康。制度學習的過程中，管理者可以跟教師強調(diào)其中關于課堂教學的制度：“我們教師應當要上好每一堂課程；不上無準備的課，對待學生要耐心教育；重視直觀教學，利用一切教學資源提升學生學習效率；教學姿態(tài)要自然親切，切實把素質(zhì)教育落實到課堂教學中，建立良好的課堂教學制度”這也是讓教師自我管理的一個過程，進一步提高全體師生的自覺性。同時也可以公平公正的評價每一位師生，為一個班級打下良好的基礎，為各項考核工作提供依據(jù)。也是為學校民主管理提供了保障，讓所有的管理工作有據(jù)可依，做到公開公平公正透明化。通過學校科學民主化的管理和規(guī)劃，和在現(xiàn)代化的教育辦學理念的指導下讓教學質(zhì)量得到提升。作為小學管理者來說，要促進學校的發(fā)展，提高教育教學的質(zhì)量是必經(jīng)之路。在這個過程中，學校管理者首先要在課改的基礎上，優(yōu)化教學方式以及教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善學校的教育教學體系，提高學校的綜合水平，轉(zhuǎn)而提升整個學校的教學水平。學校管理者應該為教師的教學創(chuàng)造學習條件，提高教師的業(yè)務水平。培養(yǎng)教師教育終身學習的理念，讓教師的教學觀念不斷地更新，增強教師的業(yè)務能力。

綜上所述，以人為本的管理理念在教育管理中的意義非同凡響，但同時更加重要的是要結(jié)合小學學生和教師的實際情況，不斷地對學校的管理制度進行優(yōu)化改革。加快學校現(xiàn)代化管理的進程，全面推進素質(zhì)教育，完成小學教育教學的歷史使命。最大程度地實現(xiàn)小學管理的科學民主化，推進學校的發(fā)展。在小學學校管理當中，要把以人為本的管理理念和教學內(nèi)容相融合，貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)中。改善傳統(tǒng)的學校管理理念，創(chuàng)建更加適合小學的管理體系，全面提升小學教育教學質(zhì)量，促進小學教育的可持續(xù)發(fā)展。