小學綜合實踐課程趣味化與知識結構化研究

張 賽

(浙江省金華市東陽市實驗小學 浙江 東陽 322100)

引言

所謂綜合實踐課程，主要強調得是綜合性、實踐性，將生活理論與實踐相結合，其中所謂綜合，就是系統知識和理論實踐綜合，實踐就是讓學生變換以教室為固定地點的授課地點，親近自然、走進社會、感受社會，所謂活動就是讓學生手、口、腦并用。因此，綜合實踐活動課程內容綜合性較強，對于帶這門課的教師來說挑戰性較大，授課內容必須要提前進行系統化的設計，備課要求較高。對于正在使用的綜合實踐活動課程教材，其實每個學校還未統一，因此，本課實施狀態開放且靈活，如何根據本學校所使用的教材來安排綜合實踐活動課程這一門課程的編排與授課內容成為每一個學校急需解決的問題。因為這一門課程的系統性以及綜合性較強，所以要求備課教師在授課之前，將授課內容進行系統化設計，將零散的知識點進行匯總，形成完備的課程體系，引導學生理解綜合實踐活動課程這一門學科，提高學生的學習興趣。

1.將實踐與理論完美結合，培養學生創新能力

綜合實踐課程要求學生口、手、腦并用，就是動用各種感官以及器官參與到實踐活動中，在生活實踐中豐富自身體驗、獲取理論知識和實際結論。從事小學階段的綜合實踐課程教育的小學教師應該在真正的授課內容展開之前，系統的進行備課，將所要進行的實現活動中包含的文字理論知識進行匯總并篩選出學生易于理解的部分，進行先易后難、循序漸進的教學方法。在實際授課過程中，將實踐與理論完美結合，著重培養學生的創新能力。在實踐課程進行過程中，要將實現學習過程和理論學習過程完美銜接，實踐學習過程與理論學習過程之間的關系，其實就是直接經驗和間接經驗之間的關系，是作為教師傳授知識和作為學生進行自主活動實踐的關系。總之，進行綜合實踐課程的教學，一定要將理論與實踐完美結合，從而提高學生的創新能力。[1]

例如：在綜合實踐這門課程開展過程當中，進行“拼果盤”的實踐教學活動時，在主要授課內容開始之前，我會先給學生傳授關于拼果盤一節實踐課程內容的理論知識，引導學生掌握水果拼盤的含義；其次，我會讓學生理解學習拼果盤這一實踐活動的重要意義，再向學生展示一遍我制作拼盤的過程，最后再讓學生實踐操作制作拼盤，將實踐與理論相結合，盡早培養學生的創新能力，提高學生的學習興趣。

2.深度挖掘課程活動資源，提升學生學習效率

在授課過程中，作為授課教師，一定要深度挖掘課程活動資源，激發學生學習興趣，從而提高學生的學習效率，因為興趣才是學生最好的老師，良好的學習興趣能夠引領學生積極主動的參與綜合實踐活動。作為授課教師，不斷豐富綜合課程活動資源能夠更好地激發學生對于綜合實踐這門課程的興趣，因此，小學階段的綜合實踐課程萬萬不能僅局限于課堂中，因為綜合實踐課程主要倡導學生走出教室、走進自然、感受社會，強調實踐活動性。作為授課教師，必須明確任何實踐活動的開展都源于生活，生活才是課堂中所有實踐活動開展的力量源泉，作為學生想要完全理解綜合實踐這門課程，引導學生用真心去感受實踐生活，將綜合實踐課程完美的回歸生活，融入生活，才能夠更好地激發學生的學習興趣，充分地開展各項實踐活動，從而增強學生的學習主動性，提高學生的學習效率。作為綜合實踐課程的教師，更要細心挖掘生活中的各種課程活動資源，不放過每一個可以用來傳授知識的學習資源，豐富自身課堂內容的活動資源，激發學生學習興趣，提升學生學習效率。

例如：在真正開展綜合實踐課程的教學活動時，課前我會先系統地進行備課，了解哪些地區可以就地取材進行綜合實踐課程的教學。在具體的實踐課程中，我會將授課地點從教室內搬到室外花園或者操場，帶領學生參觀校園中的花花草草，開展以“校園花草知多少”為主題的實踐活動課程，學生自由分成小組，各小組在我的指導下，選擇感興趣的植物進行研究觀察，研究之后做記錄，再帶回教室進行一一評價。每一節課開始之前我都深度挖掘所在地區的所有課程活動資源，不斷豐富授課內容中所牽扯到的課程資源，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

3.結語

總而言之，小學階段開設綜合實踐課程這一門學科，要研究其趣味化與知識結構化。作為教師，首先要在授課過程中將生活實際與理論知識相結合，培養學生的創新能力，再者，需要授課教師深度挖掘生活中的課程活動資源，提高學生的學習興趣，提升學生的學習效率。